随着幼儿园开展多元智能教育课程，师生间的地位悄然发生着变化，老师不在是以往课堂上那个高高在上的指挥者，而是成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，幼儿的主体地位在活动中越来越明显地体现出来。老师如何对幼儿的活动加以正确的指导已成为许多幼儿教师为之探讨的问题。我在教学中感到除了言谈话语中给幼儿以鼓励和引导外，老师的身体动作也能给幼儿增强参与活动的自信。

在组织教学活动时，每当我提出问题，不论哪个幼儿回答，我都会走到他的面前蹲下来，面带微笑地耐心倾听他的回答，不管幼儿回答的如何，我都从不轻易地打断，而是在幼儿说完我才用鼓励的话语对他的回答加以评价，正确的给予表扬，不对的希望他在想一想。幼儿对老师的建议都能愉快地接受，并在下次提问时更加愿意举手回答问题。

我认为老师蹲下来倾听幼儿的回答，首先拉近了师生间的距离，使幼儿产生亲近感，增强了幼儿回答问题的自信；其次，老师的身体蹲下来，可以使幼儿平视老师，形成了身高的平等，减少了幼儿的压力，使幼儿有勇气回答问题；再次，老师走到幼儿面前专注的倾听他的回答，也是尊重幼儿的一种表现，能够让幼儿形成乐意回答问题的习惯。

在日常生活中，我也经常蹲下来与幼儿进行交流，随时随地的让幼儿感到老师与他们是平等的，这样不仅增进了师生感情，也提高了幼儿与人交谈的兴趣，增强了口语表达能力和交往能力。

随着课程的改革和素质教育的深入实施，老师的教育观念必须改变，这其中之一就是把幼儿看作是与自己一样平等的人，尊重他们，这样才能更好地进行教育。