幼儿园家园共育：解答那些让家长“头疼”的事儿

问：宝宝现在2岁零8个月了，说话分不清你我他。吃饱饭后，她会说“她不吃了”；有人问她你的衣服真漂亮，是谁买的，她会说“她妈妈买的”。平时已和她在对话中刻意强调，但她大部分情况只会学舌，不会转换。该怎么引导?另外她并不爱用“我”，比如常说“麦兜要”而非“我要”，会不会是物权不清晰的表现，可是她明明对自己和别人的东西分得很清楚，需要纠正吗?

答：一般孩子到3岁左右才能分清“你、我、他”。人称代词和实物名词不一样，桌子、椅子、电话……这些是实物名词，每一个实物名词都对应相应的实物。孩子在说出一个实物名词时，头脑里自然会浮现该实物名词所对应的具体实物，有形象的词对孩子而言很容易掌握。孩子最先掌握的词就是动词与实物名词，原因就在于这两类词是很具体的，在生活中属于高频词汇。

   至于孩子的名字，有些字可能是比较复杂的、生活中不常见的字，可名字总是由几个字作为整体出现的，而且总是与孩子的形象相联系，在孩子的头脑中，自己的名字也是有具体形象的，也好掌握。“麦兜就是宝宝、宝宝就是麦兜”，名字有指代的功能，但名字所指代的人是唯一的(同名同姓另当别论)。

   而“你、我、他”这类人称代词就不一样了，它们在指代时是泛化的，我可以是宝宝、妈妈、爸爸等任意的人，具体指代谁只能根据上下语境来判断。此外人称代词具有相对性，我一会儿是“我”，一会又是“你”了，孩子怎能不糊涂?其实孩子在说“她不吃了”，她很明白是说她自己，不是别人。当你要拿走她很喜欢而且正在玩的东西，她会大叫着表示反抗，正如你所说“她明明对自己和别人的东西分得很清楚”。她不是物权不清晰，只是没有很好地掌握人称代词。在生活中需要时常引导，帮助孩子将人称代词与它们的使用情景相对应，学习它们的用法。在一次次强化中，孩子会慢慢学会使用它们的。

孩子要买幼儿园门口小摊贩的东西

问：每天晚上接孩子时，幼儿园门口附近都会有许多兜售各种玩具和食品的商贩和摊点，那些色彩绚丽的气球、荧光闪烁的魔棒、奥特曼机器人、卡通贴画、恐龙蛋等等，无一不吸引着儿子好奇的目光。于是每当走到园门外，和许多孩子一样，儿子会拉着我的手要求买玩具或食品，如果达不到自己的目的就会耍脾气、赖着不走，甚至哭闹，弄得我经常很尴尬。遇到这种情况该怎么办?

答：建议不要购买这些小商品。在校园门口的小摊贩往往会比较多，摊贩们正是抓住了孩子容易被一些新鲜事物吸引的心理，而且在放学时间，家长忙着接孩子回家，怕耽误时间，一看孩子耍脾气就立刻买。这不仅会买下一些不必要的东西，而且这些商品往往没有质量保障，会对孩子的健康构成不良影响。针对这种现象，家长可以向校方、街道管理部门反映，请管理部门清理。

   孩子的购买行为多是一时性起、跟风模仿，也不见得是真的喜欢。见着东西不走，说明自控能力差，自控能力需要长期培养。当孩子提一些无理要求时家长要坚决制止，偶尔几次的退让就会转变成经常性的行为，经常性的行为又会成为父母与孩子之间的固定教养行为。开始几次要求孩子远离小摊贩会很艰难，可一旦坚持过去了，孩子也就知道家长的态度，以后也不会再做徒劳的尝试。日常给孩子好吃、好玩的时，也可以提一些延迟满足的要求，比如等过一个小时、等吃完饭后、等明天再打开。孩子知道自己等待的时间，就有了目标，在目标导向下，毅力可能是惊人的。常常的延迟满足训练会让孩子形成一些抵御外界干扰的能力。

孩子喜欢说“讨厌”

 问：我家孩子4岁，最近很喜欢说“讨厌”这个词，我对她说咱们一起唱个歌吧，她说“讨厌”；问她今天开不开心，她也说“讨厌”。总之就是跟她说什么都回答说“讨厌”。请问应该如何引导?

答：4岁的孩子自我意识越来越强，对成人的要求会表现出越来越强的自主选择性。对于你的建议总回答“讨厌”，正是孩子体验不受约束，自己为自己做主的表现，她并不在乎你说的是什么具体事情，而关注的是自己说“讨厌”时心理上的自主感。对这种行为一般来说不用过分干涉，冷处理即可，慢慢一段时间后，孩子自觉无趣，兴趣点自然会转移。

   当然你也可以根据具体情况采用一些策略。例如，孩子肯定有自己特别喜欢做的事情，如看动画片、爱买小头饰等等，可从这些事情人手征求她的意见，如果说“讨厌”，那就不要做了；如果孩子反驳，那你就提出要求，以后家长说什么都要好好回答，什么事情都要和爸爸妈妈商量着去做，不然不礼貌；你还可以“以牙还牙”，当和孩子交流的时候，也总对她说“讨厌”，看看她的反应，让她尝试理解别人的感受，并尝试改变自己的行为。

   一般来讲“讨厌”这个词是孩子从成人身上学到的口头禅，大人要注意自己的一言一行，不给孩子模仿的机会。