在传统的美术活懂中，教学的基本元素有：对美术作品的感知与欣赏、绘画技能的指导与提炼和幼儿想象力、创造力的发展，主要包括的环节有：欣赏实物作品、出示范画讲解绘画技巧、幼儿作画师指导、欣赏讲评等，当然，这样的教学方法有它的好处，首先，细致的示范与讲解有利于幼儿绘画技能的提升，其次，它符合传统美术教学的特点，便于教师对环节的把握。但在“以幼儿为主体”的今天，这样的模式不利于激发幼儿想象力、创造力方面做的还够好，并缺少情感方面的要求。

近段时间，我们先后开展了《鱼儿好朋友》和《蔬菜的舞蹈》两节美术活动，我觉得在对价值的把握、情境的创设、方法的使用和讲评的形式等方面，存在许多的亮点，可以给我们带来很大的启发。

一、突出情境创设

《鱼儿好朋友》中以蓝蓝的大海作为背景，创设了一个小鱼找朋友的游戏情境，教师问：“蓝蓝的大海中，小鱼一个人在家很孤单，怎么办呢？”启发幼儿思考，请出更多的鱼儿好朋友来和它一起玩，在邀请的过程中教师巧妙的把形状、颜色等作画要求融入到游戏情境中，幼儿非常的投入。《蔬菜的舞蹈》中，教师提供一段背景音乐，创设一个蔬菜舞会的游戏情境，问：“听到这段音乐你想做什么？”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜宝宝也来跳舞了，它会做出什么漂亮的舞蹈动作呢？”启发幼儿大胆想象、创编蔬菜跳舞的动作，为幼儿接下来的绘画打基础，让幼儿敢画，会画。

二、突出情感体验

在《鱼儿好朋友》这节教学活动中，从名字上就能充分的感受到找朋友的情

感，无论是歌唱鱼儿还是绘画鱼儿，在教师的引导与启发下，幼儿充分感受了鱼儿与好朋友在一起游戏的快乐情感。在《蔬菜的舞蹈》中，启发幼儿用肢体动作表现蔬菜的各种造型，产生愿意参与表演、喜欢画蔬菜的积极情感。

编辑：mei