悠悠是一名4岁的中班小女孩，与别的孩子相比，悠悠总有很多不一样的地方，她的分离焦虑期特别长，哭起来没完没了：另外，悠悠真是人如其名，做什么事都是慢悠悠的，说话、走路、玩游戏，就像电视里的慢镜头回放一样……
    情景回放一：爱哭的小女孩
    早晨，小悠悠紧紧地拉着奶奶的手，一路哭着来到幼儿园，到了大门口，奶奶说：“悠悠，跟奶奶说再见。”悠悠哭得更凶了：“我要回家，我要回家，我要奶奶……”小手紧紧地抓着奶奶的衣服不放，我怎么抱都掰不开她的手．经过另外几位老师帮忙，奶奶终于得以脱身了，我抱着悠悠说：“奶奶下午就来接你了，悠悠就开心地在幼儿园和小朋友玩游戏吧，可好玩了，老师和小朋友们都很喜欢悠悠呢。”可是悠悠依然哭得撕心裂肺，不管我怎么安慰她，她总是像没听见一样：“我要奶奶，我要奶奶，欣欣老师，我要奶奶……”
    情景回放二：慢悠悠的小女孩
    午餐时，我给悠悠盛了一点点饭，半小碗不到，是全班最少的了，看着她这点饭，我对她说：“悠悠，欣欣老师给你少盛一点饭，你不够的话就再来盛第二碗，但是你要速度快一点哦，争取把饭吃完好吗?”悠悠点点头：“嗯。”一刻钟后，很多小朋友都快吃完了，悠悠的饭还是那么多，我说：“悠悠加油哦，快把饭饭挖一个大山洞。”悠悠才慢吞吞地送了一颗米到嘴里，又慢悠悠地嚼，又过了半小时，全班小朋友都已经吃完了，一看悠悠的小碗，我顿时无语了
    分析与思考
    悠悠的问题困扰着我，她没完没了的哭声打乱了活动秩序，她的午餐速度让我们班成为全园进餐速度最慢的班级。一天，我跟妈妈通电话偶然说起悠悠的情况，妈妈居然说：“你小时候就是这样的。”我大吃了一惊，妈妈说：“记得你小时候啊，你都不吃饭，只吃少量一点蒸鸡蛋，还得让妈妈喂你，到了5岁的时候，你还在吃奶粉，更严重的是，不管妈妈走到哪里，你都一直抱着妈妈的腿，怎么也不松手……”经过妈妈一提醒，我好像有点印象了，我的妈妈是一位小学老师，我记得妈妈在上课的时候，我都抱着妈妈的腿不放手，教室里的哥哥姐姐们一直在笑我，我什么都不管，还是抱着妈妈的腿不放手，现在想想当时的镜头，那时的我，跟现在的悠悠相比，比悠悠更严重呢!经过和妈妈的一番交流，我慢慢回忆起小时候的自己，挑食、厌食、分离焦虑，甚至到了快5岁的时候，还要喝奶粉，在幼儿园，不喜欢参与活动，就喜欢自己一个人内向害羞地躲到一旁，和悠悠比起来，她比我能干多了，我觉得现在的悠悠和小时候的我是那么相像，我开始关注悠悠的其他方面。
    情景回放三：能干的小女孩
    美术活动中，小朋友们一起画小伞，悠悠在小伞的伞面上画了一张笑脸，对我说：“欣欣老师你看，小伞在笑呢。”我看了看悠悠的小伞，她的颜色涂得丰富、饱满，还画了小雨滴来装饰画面。我不禁开始反思：以前都只在意悠悠的缺点了，总想帮助她把缺点改正，却从来没有认真欣赏她的优点，悠悠的手工、绘画、唱歌、创编可都是班上一流的呢。看着可爱的悠悠，我突然感觉自己以前缺少了一双发现美的眼睛。
    分析与思考
    悠悠还是人如其名，总是那么慢悠悠的，但是，通过回忆自己小时候的行为和心理，童年的我有那么多缺点，爸爸妈妈和老师们没有整天盯着我的缺点不放，而是总能看到我少有的优点，并鼓励我将优点和长处发扬出来，即使在帮助我改正缺点的时候，也能做到润物细无声，不伤害我的自尊心和自信心，让我在潜移默化、不知不觉中改正缺点。现在的我，作为一名幼儿教师，应该怎样对悠悠呢?我似乎有了自己的答案。
    我开始让全班小朋友看到悠悠的长处，让调皮躁动的孩子们学习悠悠轻轻说话、轻轻走路的方式，让悠悠给小朋友们介绍自己的手工和美术作品。
    过了一段时间，我发现悠悠变了，悠悠早上入园的时候不哭了，奶奶说，悠悠居然说想上幼儿园了．这真是一大惊喜啊。我想，是老师和小朋友们的鼓励和表扬让悠悠体会到自己的价值，体验到成功的喜悦，有了这样的愉悦感。自然就不哭了。虽然，悠悠吃饭还是慢悠悠的，但是比起以前，速度也加快了，我还将继续运用这样的欣赏教育，看到孩子身上的闪光点，用孩子的自信心和自豪感来帮助他们改正缺点，而不是直接批评。我想，润物细无声，才能让孩子在快乐中成长!
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.02
编辑：cicy