薯片筒游戏的产生
    要进行开放式材料的投放，选择材料很重要。要有足够的吸引力，还要能够满足幼儿的求知欲。斟酌再三，我选择的是各种各样的圆筒。第一次尝试给幼儿操作时，我没有预定目标，因为一切都是未知，我也不知道幼儿可以坚持多久，只是想看看他们可以怎么玩儿。幼儿操作以后我特别开心，因为幼儿在半个小时中，始终特别投人，有摆成高楼的、有按照一高一矮排列的、有进行套筒游戏的等等。我觉得幼儿完成了很多个目标，可是想到需要持续观察，我就不知所措了，这么多个目标我怎么去持续挨个地观察呢?带着疑问与园长进行了沟通、询问，我似乎懂得了一些，才知道我高兴得太早了。投放的材料杂，幼儿不易于收拾整理，而且也分散了教育目标。
    于是，我将多种圆筒换成了日常生活中常见的薯片筒，再次尝试投放给幼儿。投放前还担心会不会只有一种材料，幼儿的玩法也单一了。结果我的担心是多余的，幼儿有的摆成了一个花朵、有的摆成了方形、有的摆出了火车道等等，操作效果比较好。根据这个结果，我确定把薯片筒作为操作材料。
    分析：
    选择各种各样的圆筒不利于收拾整理．更不利于对材料进行深加工，而最终决定选择的薯片筒，是幼儿日常生活中常见的并有极大兴趣的，另外可拓展性强，幼儿不仅可以按照颜色、高矮对薯片筒进行分类整理，还可以对其加工，形成圆环、高矮不一的圆筒或是等分。给幼儿一个充分的创作空间。
    薯片筒的整理
    确定好材料以后，我首先想到的就是游戏前的摆放和游戏后的收拾整理问题。我给幼儿准备了很多个盒盖儿。活动前，我请幼儿将薯片筒摆到“货架”上，幼儿一股脑儿地将箱子里的薯片筒堆到了盒盖上，有空地方就往上放。我和幼儿一起观察讨论：“这样摆放好看吗?”乔乔马上抢答：“这样一点儿都不好看，超市里面都是一个颜色一个颜色地摆放。”我说：“那超市的叔叔阿姨为什么把一样颜色的放到一起呀?”赫赫说：“想吃什么口味儿的一下子就能找到了呗。”“那我们也向超市那样把一样颜色的薯片筒摆到一个盒盖里好吗?”于是，孩子们行动起来。整理的过程中，我发现能力强的幼儿能够按照颜色进行分类整理，但是有些幼儿还是随意摆放，导致“边整理边弄乱”。虽然最终完成了，但花费了很长时间。再次整理的时候，我将人员减少了，并每组找了一个负责人，这次的速度快了很多。经过多次练习，幼儿现在能够很快地进行分类整理。
    分析：
    幼儿最初将薯片筒随意堆放到盒盖儿上的行为是我预想到的，我想通过幼儿的亲自实践，直观地感受到那样摆放不美观，进而自己想出好的办法。乔乔、赫赫等几个幼儿能够将生活中的经验直接迁移到活动中来，想到了超市中的摆货方法，这点是值得称赞的。在整个整理的过程中，我没有急于求成，而是给幼儿充足的时间，引导他们自己去探索发现新方法。后期幼儿能够一只手捏四个颜色相同的薯片筒，一次拿八个，缩短了来回走的次数，提高了效率。
    薯片筒的玩法
    第一阶段：幼儿玩薯片筒游戏的时候，有很多创意的玩法。元元说：“老师你看，这是风筝。”思洋把薯片筒竖着摆放成了圆圈，中间放了一个薯片筒，告诉我说那是花朵。崔轩赫将薯片筒放倒，一个挨着一个摆。我好奇地问：“这是什么?”他说：“这是火车道。”阎述农和冒冒听到后，都跑了过来，加人了修建火车道的队伍当中。随着火车道的逐渐加长，加入的人也越来越多。我想，既然幼儿对火车道这么感兴趣，何不以这个为主线，创设情境让幼儿继续探索下去呢?于是，就有了给“小兔子铺路”的情境。
    第二阶段：通过这个情境，我想引导幼儿按照规律进行排列。最初大多数幼儿只是从起点摆到终点，毫无规律。我画了两幅小兔回家的路线图，一幅按照ABAB规律排列的小路，一幅没有规律的小路，让幼儿观察：“小朋友看看，这有两幅小兔子回家的路线图，你来观察一下，哪条小路更容易找到家?”崔轩赫说：“这条小路漂亮，它是一个红色一个绿色一个红色一个绿色的。”乔乔说：“嗯，我也这么觉得。”“那我们也摆成这样的小路好吗?”我说。幼儿齐声同意。我请幼儿选择好颜色再来为小兔子铺路。比如我问：“思洋，你选择什么颜色来铺小路?”思洋说：“我选择黄色和粉色。”但是在铺路的过程中她忘了选择颜色这码事儿了，我提醒她：“刚才咱们选择的是什么颜色来铺小路呀?”她回忆之后，就把颜色调整了过来。有的能力强的幼儿选择了三种颜色，进行ABC的排列方式来进行。
    第三阶段：经过一段时间的练习，幼儿有了一定的基础，赫赫把薯片筒竖起来两个，上面横搭一个，做成“轻轨路“；阎述农把薯片筒一个竖起来一个躺下，利用形状排成了一个有规律的小路，让小兔蹦蹦跳跳走回家；思洋、乔乔可以选择三种颜色进行排列，而崔轩赫已经可以用四种颜色按照ABCD的规律摆小路了。
    分析：
    根据记录发现，这段时间幼儿玩薯片筒的能力有了很大提高。从一开始的不会整理随意拼摆，到现在可以按颜色、大小分类整理摆放，排列出多种不同的小路，这些都是可喜的。在每个阶段中，遇到问题了我不急于告诉他们答案，在引导时比较谨慎。如果我不确定我的引导会起到积极的作用，那么我就保持沉默，让他们自己去多玩儿多探索，寻找突破点。比如一开始按规律排列的时候，幼儿的排列没有规律，我就选择了画图的方法，直观地让他们自己去发现，也许印象会更深刻一些。
小班的幼儿在不到一个月的时间里，围绕薯片筒发展出了很多的游戏内容。在赞叹动儿想象力的同时，我觉得和材料的丰富以及宽松的游戏氛围是分不开的。游戏中，我根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话，适时地指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让他们成为游戏的主人，并通过观察、交流、讨论分享同伴的经验，促进他们共同发展、进步。
编辑：cicy