案例分析：你怎么没垃圾？

作者：李秋红来源：上传时间：2013-07-09

背景：

在迎新年布置环境的过程中，我们请家长剪窗花一起参与到新年环境的布置中，孩子们见到各种各样精细的窗花都感到很惊喜，虽然是家长完成的，但他们也感到很自豪。于是在活动中我们也投放了相应的材料让孩子进行剪窗花的活动，出示范例以后，我就让孩子们讲讲图意，然后就让他们自己去剪。

情景实录：

今天又有不少的孩子来到这个区域玩，孩子们把纸对角折三次后就开始剪任意的形状。雨菲剪得很小心，剪了许多长条；绮绮剪了一长条后，又从另一头剪了一下形成交叉，就把三角形剪出来了，看着绮绮剪下的垃圾，雨菲奇怪地问：“你怎么会有垃圾?”“我剪了一个三角形，你看”绮绮说着，她把手中的彩纸展示出来，给雨菲看那儿有一个空三角形，“咦？你怎么没垃圾？”绮绮也奇怪问。“我是这样剪的”，雨菲又拿起一张纸示范给绮绮看，用剪拉花的方式剪了一条条的，“你这样剪不好看，我妈妈说窗花要剪一个个小洞洞的”绮绮说。“不，肯定好看”雨菲也不示弱。

听到声音我走了过去，绮绮见我过去连忙说道：“老师，雨菲剪的窗花不好看！”“不，肯定好看”，雨菲也不甘示弱的说道。

“那你们把剪好的窗花打开，让我们欣赏一下，好吗？”我提议到。两个孩子都把自己的窗花展示了出来，孩子们各抒己见，都表示喜欢绮绮的，我问：“你们为什么喜欢绮绮的？”

和森说：“因为绮绮的可以看出里面有好多的花纹，雨菲的看不出有什么花纹。”

妮妮说：“窗花应该有花纹的，外面窗户上爸爸妈妈剪的还有图案呢！”

熙熙说：“窗花上面要剪出小洞洞才能看得出花纹的。”

“那怎么会这样？剪的时候应该怎么样剪呢？”我又问道。

孩子们各自议论着：三条边上都要剪，剪的时候应该相互交叉把形状的纸剪下来。听了大家的意见，雨菲点点头：“我知道了，我也会剪很漂亮的窗花的。”

在接下来的活动中，雨菲和其他孩子都按照刚才的方法剪窗花。 “老师，看，我的窗花美吗？”雨菲把刚剪成功的窗花展示给我看，脸上洋溢着成功的喜悦……

分析与反思：

因为有了家长所剪窗花的展示，激起了孩子们对剪窗花活动的兴趣。正是因为有了兴趣和成功的欲望，因此他们都很认真地进行活动，在活动中产生了“剪后有垃圾”与“剪后没垃圾”的问题，面对问题孩子都有自己的见解和想法，所以产生了争议。

幼儿园的教育活动应从传统的接受式学习转变为探究式学习，教师的职能也应从讲解员转变为引导者。幼儿在参加自己喜欢的探索活动中，他们通过观察发现问题，作为教师应认真聆听幼儿之间的争议，在幼儿独立解决问题和适度帮助之间找到介入的切入点，较好的把握引导的时机。《纲要》中指出：“学习是用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”于是，在协助幼儿解决问题的过程中，教师为幼儿创设交流的平台，展示两者的作品，让幼儿共同讨论、交流，共同分享过程。这对于幼儿学会探索，学会大胆表达和欣赏别人的观点是十分重要的。

引导幼儿不仅仅是帮助掌握学习知识和解决问题的方式，还应该使他们对探索过程充满热情和信心。我想这是我们在把二期课改理念运用到实践过程中需要进一步思考的探究的问题，也是有待于我们去尝试的，使孩子们在探究式学习过程中获得更大的收获。

编辑：cicy

关键词：案例分析没垃圾

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