向快乐出发――幼儿园创意春游活动案例分析

春天来了, 为了满足孩子们亲近大自然的愿望, 我园成立了专门的策划小组,策划了春游系列活动。我们将幼儿园春季运动会与春游活动“捆绑”进行, 提出了以“ 向快乐出发”为主题, 由大、中、小班的“大自然运动会”和托班的“我和春天有个约会”两大部分组合而成的游戏计划。

创意春游活动片段

片段一: 组建快乐行动组

一张大大的“春游行动组招募告示”贴在了幼儿园大门内的醒目位置:“我们将组织大、中、小班的幼儿开一场别开生面的大自然运动会⋯⋯组织托班幼儿和春天来一次温馨亲密的约会, 带领小宝宝们看一看、闻一闻、摸一摸、滚一滚、爬一爬⋯⋯我们需要各位家长们的积极参与和大力支持, 快乐行动组期待您的加入⋯⋯ ”

片段二: 场地勘察与活动设计

    由部分教师与家长共同组成的行动组对春游的目的地进行了勘察。第一次勘察之后, 各年级组教师初步选定了场地, 回园后, 根据选定的场地开始设计活动方案、自制环保型的运动器械。教师针对所有的竞赛运动项目和游戏活动, 做了详细的计划。第二次勘察, 行动组成员到达目的地后, 对照年龄组比赛项目及各班游戏内容进行场地确认。另外, 还对个别项目进行试玩, 以确保活动项目的安全性、可行性和所用材料的适宜性。

片段三: 签订安全协议

    春游前数天, 幼儿园里来了一群穿制服的叔叔, 孩子们兴奋地喊着:“警察叔叔好! ”其实他们中有的是小区内的保安, 有的是园区的交警。幼儿园邀请他们来园, 先完成每年春游前的必修课―――签订安全协议。再请他们与孩子们一起进行以安全为主题的活动。

片段四: 活动精彩花絮

    “大自然运动会”可谓精彩纷呈: 有全园参与的“操前舞”和早操比赛, 有利用不同的花朵和树叶颜色设计的“寻宝游戏”, 有利用坡地进行的“蚂蚁运粮”爬坡比赛, 有要求从山坡上跑下来而不让顶在头上的报纸掉落的“ 挑战游戏”, 有跑―――钻―――爬―――滚一体的高难度“ 军事游戏”⋯⋯ 孩子们玩得不亦乐乎。“我和春天有个约会”可谓温馨甜蜜: 场地四周的气球迎风飘扬, 托班的小朋友们在平坦的大草地上翻滚、爬行,和自己的爸爸妈妈一起完成简单有趣的亲子游戏; 小小的领奖台上来了一拨又一拨获奖家庭, 成功的喜悦洋溢在每个人的脸上。

活动后的分析及总结

( 一) 安全先行, 有备无患

     首先, 安全工作应该做在各项活动之前, 事先考虑得越周到细致, 准备得越充分, 安全隐患就越少, 教师应把这项工作做在前面。其次, 安全教育绝不是一朝一夕的事, 需要教师巧妙地抓住教育契机, 根据不同年龄段孩子的特点和能力水平艺术性地开展。因而,

教师应当通过多种途径, 把握各种教育契机, 进行有针对性的安全学习, 把安全教育作为课程体系中重要的组成部分, 创设生动有趣的教育情境, 加强幼儿的安全意识和应对突发情况的能力。

 ( 二) 资源整合, 高效多能

     巧妙利用身边的社区资源、社会资源和自然资源, 深入挖掘其教育价值, 将之融合成为课程资源的一部分, 使教育更具生命力。

     1. 家长资源―――因爱携手, 家园共育

       教师与家长最能引起共鸣之处, 便是对幼儿的爱。家长在幼儿教育课程资源之内的一席之地是必不可少的, 他们是教师的同盟军和坚强的后盾。教师要善于合理运用家长资源, 让家长切切实实地参与到我们的各项活动中, 甚至是幼儿园管理和班级管理中来;

让家长真实感受到自己是幼儿园的一分子, 自己的参与能让孩子学得更好、玩得更好、生活得更好。

     2. 社区资源―――大小天地, 融会贯通

        多数幼儿生活在社区内, 对社区内的人、事、物较为熟悉。社区也通常都很乐于和幼儿园合作开展有意义的活动。教师应根据教育目标和活动需要, 有选择地利用社区资源,打破幼儿园环境资源的局限, 扩大幼儿活动范围, 加强幼儿园与社会的联系。

     3. 自然资源―――潜在能量, 取用有法

        大自然总是无私地向人们敞开怀抱,而能不能巧妙地利用它作为我们的课程资源就需要教师们去发掘和开拓。教师应牢牢地抓住幼儿与自然之间与生俱来的亲近感, 为幼儿搭建平台、创造机会, 调动幼儿的各个感官, 让幼儿走近自然、了解自然、热爱自然, 并使大自然的天然特色成为我们不可多得的宝贵教育资源。只有将各种可利用的教育资源进行整合, 有效地纳入到幼儿园课程中来, 才能更好地发挥教育效能, 更高效率地达成教育目标, 提升教育质量。

( 三) 过程体验, 寓教于乐

     快乐的春游是体验的过程, 是发现的过程, 是表达的过程, 较之其他活动它更注重幼儿在过程中的感受和收获。每个幼儿在过程中的感受和收获是不同的, 教师要善于观察幼儿, 把握幼儿的需要, 将教育内容渗透到轻松愉快的游戏中进行。不追求结果, 只探究过程, 把春游从准备―――实施―――延伸的系列过程作为一个整体而不是孤立的活动来完成。这样的活动组织是深入而有效的, 无论是教师、家长还是幼儿, 积极参与这样的活动, 都能在过程中获得更多的快乐。

参考文献:

    1. [美]劳拉・E・贝克. 儿童发展[M]. 江苏: 教育出版社, 2002: 12

    2. [加]马克斯・范梅南. 生活体验研究―――人文科学视野中的教育学[M]. 北京: 教育科学出版社, 2003

    3. 王宗芬, 张丽华. 幼儿安全教育[M]. 济南:济南出版社, 2006

    4. 邓瑞芳, 赵立颖. 关注孩子安全成长父母必读300 例[M]. 内蒙古: 内蒙古文化出版社, 2005。