不知不觉，我和孩子们已经朝夕相处了一年多，他们的快乐常常感染着我，可是，最近我发现孩子们在午餐时有一件异常“快乐”的事。

午餐时间到了，孩子们各自坐到自己的座位上用餐，可是总能听到部分孩子的嬉笑声，甚至有点嬉闹，这与以往进餐时的相对安静(或最多也就是邻座好朋友之间的窃窃私语)大相径庭。我有点纳闷：孩子们怎么了，难道对进餐应该具有的行为习惯突然不懂了吗?还是像老教师们说的孩子的“负面”行为是会反复的?于是，我通过让孩子们交换座位、将个别比较兴奋的孩子换到相对靠近我视线的地方，以解决这一异常。但实施后效果似乎并不理想，孩子们的安静只是短暂的。这令我非常郁闷。

一天在午餐“巡逻”时，我刚弯下腰想捡起地上的纸屑，意外地发现了餐桌下的秘密——孩子们“嬉闹”的原因。源源把脚伸得笔直，想要去碰坐在对面的沫沫，沫沫则勾紧了双脚不让他碰到，两人的小脚在桌子底下捉迷藏，怪不得会嘻嘻哈哈呢!这下我可来了劲，搬了个小圆凳坐在源源的边上，不动声色地观察起了周围的动静：之羽脱掉了跑鞋、力诚跷起了二郎腿、媛嫒不停地抖着双脚，连平时被称为乖乖女的小怡也跷起了圆凳……我还认真“偷听”了孩子们嬉笑的交流主题：原来他们是在谈论他们最感兴趣的“喜羊羊”“爆丸小子”!怪不得每天总有说不完的话呢!

唉，也真是的，我高高地站着俯瞰孩子们，又怎能看到这些?还是得用老教师们常说的方法，要了解孩子就要观察倾听，只有弯下腰，从孩子的视线去看，才能看到孩子，看懂孩子。

★这是幼儿游戏心理的表现

餐桌下的嬉闹看似“使坏”，其实是幼儿的游戏心理，看着他们，我突然理解他们为何喜欢在厕所“开会”。餐桌为孩子们提供了掩体，它能躲过教师的眼睛，并有同伴的呼应，这好似玩“地道战”那种隐秘的游戏，充满了神秘感。孩子们的“偷偷玩”让他们带劲和开心!

★这是幼儿交流分享的需要

餐桌上的嬉笑也是孩子们的需要。我们班有相当一部分孩子由于父母忙于工作，很少有时间陪伴孩子，孩子回家后多由保姆带着，他们没有玩伴，更没有可以说话的对象。大班孩子在这个时期很需要和人交流，表达自己的想法，午餐时小朋友围坐在一起，为他们和多人交谈提供了便利。每当一个孩子引出话题，便自然会有其他孩子积极参与；再者孩子们能把自己感受到的快乐通过语言互相再传递、再感受，这何尝不是一件快乐的事。

所以，我认为这两个“快乐”是孩子们的需要，我要做的事情是让他们的快乐能在适当的时间显露。

我的追随

第二天，我利用自由活动和餐前准备时段，和孩子们聊起了“喜羊羊”和“爆丸小子”的话题，我让他们“畅所欲言”，孩子们个个眉飞色舞，显然他们爱和老师一起交流他们喜欢的话题……接着我请大家坐下，告诉他们我发现的秘密，以及这样做的原因，并且答应他们，如果他们在午餐时少说话、或轻轻说话，我就每天陪他们“神”聊。同时我又在教室活动区域的角落加高了隔断，辟出了一块交流的地方，让孩子们在活动时有“隐秘”的交流区域。

慢慢地，孩子们用餐时又恢复了正常，嬉笑、嬉闹的现象明显减少，餐桌上、地板上的饭菜也少了很多。当然，我们的“神”聊也越来越带劲!我渴望着越来越走近他们，了解他们……

我是一名新教师，和孩子们的相处中我发现，我和孩子们一起“长大”，孩子们快乐着，我也快乐着。

编辑：cicy