“玩具交换”是孩子的一种社会实践活动，它对于孩子的人际交往和解决问题的能力具有一定的挑战。孩子会通过什么方式进行玩具交换?有多少孩子能交换成功?孩子进行玩具交换会受哪些因素的影响?一次玩具交换活动将带给教育者哪些启示?带着这些问题，笔者对两个大班的跨班玩具交换活动作了相关调查。

时间和地点：某日下午3：00～3：30，幼儿园多功能活动室

调查对象：本园大一班、大二班共80名幼儿

调查方法：(1)活动前两个班的教师通过发放宣传资料让家长了解活动的目的和意义，请家长配合幼儿选择一件对孩子来说已经是旧的玩具，价格一般在5元～10元之间。(2)在活动室布置便于孩子交往、交流的环境。(3)活动前给孩子明确活动要求，正面引导孩子进行玩具交换，但不作硬性规定。(4)在幼儿活动的全过程中给予孩子充分自主的空间，教师不作诱导或下达任务，不加任何干预。(5)参加活动的教师进行分工，全面观察孩子的交换情况，并如实作现场记录。(6)活动结束，组织者根据现场记录，对幼儿活动作进一步统计与分析。

调查结果与分析：活动进行30分钟，共有大班80名幼儿参加，最终玩具交换成功的有55名幼儿，未能交换成功的有25名幼儿。其中在本班完成交换的有51名幼儿，跨班完成交换的有4名幼儿；相同性别间玩具交换的有45名幼儿，不同性别间玩具交换的有10名幼儿。

一、玩具交换成败的原因

从现场记录的情况分析，玩具交换成功的原因主要是：

1．玩具等价。幼儿在比较选择交换玩具时，往往会凭着自己的经验，认为与自己的玩具“等价”的便容易交换成功。当然，这个“等价”，幼儿是从玩具的大小、形状，新旧程度来判别的。

2．爱屋及乌。不少幼儿在选择交换对象时，并不是从玩具本身去考虑自己是否喜欢和需要，而是“择人”，认为对方是经常受表扬的孩子或是自己的好朋友便能很快交换成功。

3．灵活的交往技巧。有些幼儿在希望换取对方的玩具时，对方并不愿意，但他们能主动地介绍自己的玩具，甚至较长时间地与之“洽谈”，最终交换成功。

4．多余的心理顾虑。个别幼儿在活动过程中由于多种原因始终未能交换成功，而当活动即将结束前，唯恐在活动结束后遭到老师批评，便并不很情愿地与他人匆匆交换了玩具。

同样地，玩具交换失败的原因主要是：

1．玩具不等价。有的幼儿自己的玩具比较小，比较旧，而看中的却是一些较新、较大的玩具，因而屡次提出交换愿望都被拒绝了。

2．情有独钟。有的幼儿在活动前便对某幼儿的玩具情有独钟。但对方却不与之交换，整个过程该幼儿始终盯着这个玩具，即使有别的幼儿愿意和他交换，他也无动于衷，最终未能交换成功。

3．以人待物。幼儿心目中的好孩子的玩具受到众多孩子的青睐，反之，那些平时易做错事、能力较差的孩子的玩具却遭到了冷遇。即使他的玩具多么惹人喜爱，也未能获得成功的交换。

4．交往技巧不当。有的幼儿有强烈的交换愿望，但由于交往技巧不当，如未能介绍自己的玩具使对方了解，或未经对方许可便想自行取来，却被遭到拒绝，结果造成交换失败。

5．受家长态度的影响。幼儿在社会化过程中，其社会行为的表现往往受到一些社会因素的影响，其中家长的影响是至关重要的。同样在玩具交易这一活动中也充分体现了出来。有的幼儿在活动中经过自己的选择、协商，成功交换了玩具，但在活动结束时或活动结束后却表现出担忧，提出要换回自己的玩具，问其原因是担心妈妈责备，甚至有个别家长第二天拿来幼儿交换的玩具，认为孩子吃亏了要求换回，造成双方孩子的不愉快。

6．自我约束。有的幼儿在活动中虽然与同伴交换了玩具，且玩得也非常愉快，而到活动结束时却提出要换回玩具，原因是认为自己的玩具不够好，而换来的却是较好的玩具，自认为不妥当，所以还是忍痛割爱，要求换回自己的玩具。

二、玩具交换的方式

幼儿在选择交换对象，提出交换愿望和进行交换过程中，不同的幼儿采用了不同的交换方式。

1．事先约定。例如，大(1)班的钱韧锴和赵安达小朋友在活动前彼此就非常喜欢对方的玩具变型金刚和机关枪，钱韧锴对赵安达说：“等一会儿我俩交换吧!”赵安达欣然同意。于是活动一开始便进行了交换，并一起玩了起来。

2．一拍即合。大(1)班朱屹立小朋友在活动一开始便看中了王星的汽车，他主动提出：“王星，我和你交换好吗?你看我的飞机能削铅笔、夹纸头……”王星看了一会儿，觉得不错便说：“好吧!”于是进行了交换。

3．坚持不懈。例如，大(1)班的朱怡看上了大(2)班陶心陈小朋友的赛车，便要求交换，但陶心陈并不喜欢他的玩具，而且说他没有礼貌，便拒绝交换。朱怡一次次地去找陶心陈要求交换，且态度极其诚恳，陶心陈最终同意了他的交换要求。

4．连环交换。例如，大(1)班的秦晓丹先用小手机换来了龚梦欢的玩具小龙，后张欢又用肯德基小玩具从龚梦欢手中换来了手机。

5．冷静选择。例如，徐雨可小朋友拿着自己的变形金刚玩具寻找着自己喜欢的玩具，石溪民想用小车和他交换，被拒绝了。徐雨可看看这儿，又看看那儿，不停地思量着该和谁交换……

三、幼儿换物行为的特点

不同性格、能力的幼儿在这样一个自由交往的环境中从事着一样的活动，但表现出不同的交往水平和行为特点。

1．只以动作表达愿望。例如，大(1)班陈怡和钱怡婷小朋友性格都内向，活动开始后，便互相将自己的玩具直接交到对方手里，交换过程十分简单。

2．丰富的语言交流。例如，朱屹立和王星之所以能交换成功，是因为朱屹立能主动向对方介绍自己的玩具，王星逐渐由不太愿意到有些兴趣，最终愉快地完成了交换。

3．第三人牵线搭桥。有的幼儿在活动中表现出胆小和不能清楚地用语言表达自己的愿望，需要由能力较强的第三者帮助来完成换物。例如，当张欢看中龚梦欢手中的玩具时，只是站在一旁不作声，秦晓丹问：“你是不是想和龚梦欢交换?”张欢点点头，秦晓丹说：“那你对她说呀!”张欢还是不作声，而龚梦欢此时也只是笑而不语，秦晓丹对张欢耳语：“你说龚梦欢我和你换好吗?”可张欢还是不语，于是秦晓丹问龚梦欢：“你喜欢张欢的玩具吗?”龚梦欢点点头，终于进行了交换。

四、活动启示

1．“玩具交换”是幼儿的一次社会实践活动，在活动中幼儿不管交换成功与否，都在尝试与同伴进行交往。因此，这样的活动为幼儿社会交往能力的发展创造了条件，提供了锻炼的机会。

2．活动最终有百分之六十九的幼儿成功交换了玩具，但这其中跨班交换的只有两对，即四名幼儿，而不同性别幼儿交换的只有五对，即十名幼儿，可见幼儿的交往对象还具有一定的局限性，他们大多是与好朋友、邻居或邻座幼儿交换，因此如何让幼儿面临新环境，接触更多的交往对象，进一步掌握交往技巧，应该成为幼儿社会教育的主要内容之一。

3．语言是社会交往的工具。有的幼儿正因为缺乏语言的交流，不能较好地将语言作为交往的工具，清楚地表达自己的意愿，造成了交换的失败，所以丰富幼儿的交往语言，培养幼儿大方地与人交谈和发展幼儿的语言表达能力仍为幼儿社会教育的重要内容。

4．在玩具交换失败的幼儿中。有部分是由家长的态度造成的。尽管教师向家长作了宣传工作，但还是有家长未能正确理解该活动的意义，不能为孩子提供合适的玩具，甚至在活动前就有意无意地告诫孩子交换中不要吃亏，使得孩子不能完全自主地去参与这个活动，造成孩子交换失败，甚至在活动后情绪不愉快。因此。如何帮助家长了解幼儿园社会教育的意义和理解幼儿交往的特点，以便取得家长更多的支持和配合也是教育者应该重视的工作。

编辑：cicy