小越是个文静的女孩，听课非常专心，开学头两天，任课老师都把她树为“会听课”的典型一再表扬。每当此8寸，小越总是害羞地低下了头。可是，没过多久，小越却成了老师们特别关注的对象，不为别的，就因为小越的动作太慢：每天早上总是很晚到校，几乎是踩着第一节上课的铃声进教室的，课前准备根本来不及，要是碰上第一节数学课，别的小朋友口算都做完了，她的本子才刚刚取出；写字课上，大部分小朋友都完成了老师布置的作业，小越才只做了一半；放学整队，别的小朋友已经整理好书包在走廊排好队了，可此时的小越还在急急忙忙把课桌上的文具、书本一样一样往书包里塞……看着小越事事都落在后面，老师心里可着急了!与其父母联系，方才知道小越自小动作就慢，吃饭慢，穿衣慢，走路慢，做手工慢，幼儿园好多同学都叫她“慢小越”。一开始小越的父母认为可能是小越的妈妈也是慢性子，有些遗传因素，所以也没当回事，可后来发现事情变得有些严重了……

“动作慢，跟不上集体活动的节奏”是一年级新生入学适应中一个比较普遍的问题，虽然程度有所不同，但每个班总有四分之一左右的学生需要加把劲，才能改变这一状态。案例中小越的情况则更突出些，已经成了其入学适应的严重障碍，需要引起足够的重视。

小越这类孩子在学习活动中表现得较同龄孩子动作“慢半拍”，固然与其个性相关，但更多与家庭教育不当有着密不可分的关系，主要原因有两个：一是没有帮助孩子建立时间观念；二是群体生活节奏适应性体验缺失。

就说小越，妈妈是个自由职业者，小越小的时候，妈妈一边照看她，一边工作。当妈妈要干活时．要么哄小越睡觉，要么就把小越放在小推车里，给她一盒冰激淋或点心。见有好东西吃，小家伙也很高兴，一勺一勺，定定心心，有模有样地总要吃上半天。在这样一个特定的场景中，“快”和“慢”的价值和意义对于小越来说，得到的反馈评价就和常理不相吻合了——因为小越吃得越慢，妈妈越开心。

后来，在爷爷奶奶的建议下，小越到了上中班的年龄开始上幼儿园了。因为小越的妈妈无需在规定时间上下班，所以每天还是让小越睡到自然醒，并让她定定心心吃好早饭再送其去幼儿园。虽然老师也多次和小越的母亲交流，希望她能在规定时间送孩子上学，但小越的妈妈认为无所谓，反正幼儿园不用学功课，不用一本正经。而小越呢，和小朋友相处时间长了，回家总是显得不高兴，并曾多次和母亲说起小朋友嫌她慢，不愿和她一起玩。小越的妈妈也只是安慰一下，没当回事。但是在大班第二学期，小越的妈妈参加过一次幼儿园的亲子活动，发现小越和同龄孩子一起活动，明显跟不上节奏时，方才意识到这个问题很严重，于是开始在家庭生活中给小越提要求。

早上起床，妈妈开始叫早，虽然小越也能起身，但因为穿衣，刷牙、洗脸等之前没有经过在较短的时间内完成的要求与训练，小越总是得到妈妈“太慢了” “磨蹭”的评价，有时妈妈等不及就会上前帮忙；吃早饭，妈妈陪在一旁看着并不停地催促，刚开始，小越会一口一口往嘴巴里塞，以响应妈妈的“号召”，但因为咀嚼的速度依旧，所以嘴巴里鼓得满满的，更难以下咽。每当此时，小越的妈妈总会在一旁责怪，搞得小越对自己“快一点吃饭”很没有信心；双休日小越的父母带她去儿童乐园玩滑梯，小越总是在没有人或有比她小的孩子时才玩，妈妈觉得这也蛮好的，省得一直被后面的孩子催促、推搡，搞得小越紧张。殊不知，小越长时间和比她弱小的孩子一起游戏，更加难以培养她与同龄伙伴活动的节奏感，她的动作也很难在这一过程中变得快起来。

合理安排孩子一天在家的生活，根据不同时段，明确不同的活动安排。例如，每天早上叫早，可以放一段孩子喜欢听的歌曲，并事先和孩子有个约定，唱完一遍就起床加三颗星，唱完两遍就起床加两颗星，唱完三遍就起床加一颗星，如果唱完三遍还没起床就不加星，并取消一次孩子看电视(或者其他)的权利，让孩子自己为自己的磨蹭“买单”!一周根据累计辅以相应的奖励，买一本新书、去一次公园、邀请小朋友到家里来玩等等。再如，吃饭时，父母不要刻意看着(监督)孩子吃，可以和孩子一起用餐，启发孩子：大人大嘴巴吃大碗饭，小孩小嘴巴吃小碗饭，谁吃得会快一些呢?孩子肯定会跃跃欲试，一开始，父母需要把控一下自己吃饭的速度，同时提醒孩子快一点吃饭不等于不要细嚼慢咽，如果饭到嘴里就咀嚼，不含在嘴里，就能和爸爸妈妈一样吃得快!又如，在动画片开始前五分钟，告诉孩子整理玩具要加快速度了，否则动画片会看不到“头”的，因为有强烈的兴趣和愿望所驱使，一般孩子会抓紧一分一秒，提前完成任务。

通过在日常生活中有意识地渗透什么时候做什么事情的重要性，让孩子体验到快速做事能得到好处，有些事情必须在规定时间内完成，否则会影响后续的活动等，可以逐步帮助孩子建立“时间”概念，懂得时间是可以自己掌握的。

孩子由于年龄小，正在成长的过程中，神经肌肉发育得还不充分，手和眼协调能力也没有得到很好的发展。所以虽然也有“快”的愿望，但一旦进入具体的任务或活动中，就会显得力不从心。为了呵护孩子的积极性，家长有时需要和孩子一起想想办法，怎样做才能又好又快?例如为了早上穿衣服快一些，晚上睡觉前要把第二天穿的衣服准备好，不大会穿的衣服，像拉链衫、扣子衫可以多进行几次专项练习，帮助孩子逐个解决影响“快穿衣服”的障碍。另外，像走路，跑步、跳绳等运动速度，完全可以通过坚持不懈的训练得以提高，而且，实践也足以证明，孩子们在生活、活动等方面形成的能力会潜移默化地迁移到日后的学科学习中去，其中就包括快速反应和快速运动的能力。

对于有些家长担心孩子上小学后写字慢，在入学前要求孩子早练习、多练习的做法我不赞同。因为孩子小手肌肉的灵活性直接决定了孩子书写的速度，在孩子手部肌肉尚未发育充分时一味地要求孩子进行写字训练，常常会起到适得其反的效果，有的孩子作业“慢”就是因为他们“怕写字”。锻炼孩子手部肌肉精细动作的发展，方法有多种，最省事的方法是平时让孩子动手做自己能做的事情，比如穿脱衣服、扣纽扣、系鞋带。最有效的方法就是让孩子画画、做手工、折纸、剪纸。这样孩子在运用小手的过程中，眼手的协调能力得到加强，会为以后的写字奠定良好的基础。

有条件的家庭可以定期邀请邻居、朋友家的孩子一起组织活动，如合作绘画、接力跑、水果拼盘和过家家游戏等，为孩子创造参与同伴小群体活动的机会，让孩子在活动中体验跟上集体步伐的重要性和快乐成就感。最开始，孩子或许会退缩，表现也会不尽人意，如果家长由于“好面子”或者着急而训斥、挖苦孩子，势必会导致孩子更加缺乏自信，更加不愿意参与集体活动。所以，家长不要心急，更不要盲目攀比，要允许孩子慢慢来，不断给予肯定和鼓励，同时教给孩子更好的方法，提高他的能力，让他逐渐增强自信，乐于面对挑战，获得进步。

编辑：cicy