幼儿入园不适应现象的个案透折

作者:张娜  来源:《早期教育》2008.9  上传时间:2008-12-10

幼儿入园不适应现象的个案透折


正正小朋友是一名有着严重入园不适应现象的幼儿,适时已是中班的下半学期,可是他还不能适应幼儿园的集体生活。这天上午900多钟,正正小朋友在奶奶的护送下来到班里。一到教室小家伙便大哭起来:“奶奶不要走,奶奶不要走。”两只小手紧紧地攥住奶奶的衣角。奶奶怜惜地安慰他:“正正乖,不哭,放学后奶奶保证第一个来接你。”闹了半个多小时,正正才松开了奶奶的衣角,仍哭着恳求:“奶奶,一定要早点来接我,一定。”


一、家长访谈


问:正正主要由谁带?他最依恋谁?


答:主要由我和他爷爷带,正正的爸爸妈妈都在外面工作,很少回来。他爷爷对他比较严,所以他比较依恋我。


问:正正平时在家的表现如何?


答:正正在家很活泼、调皮。他很聪明的,在我和他爷爷面前很懂得“见风使舵”。


问:正正每次来幼儿园都是这样吗?


答:是的,他就是太调皮了,不好管。


问:您和正正的老师沟通过正正的情况吗?


答:比较少。


二、教师访谈


问:正正平时能否按时入园?


答:不能,他经常很晚才来幼儿园,有时甚至不来。


问:正正在班里的表现如何?


答:他每天一到教室就哭哭啼啼的,小朋友都不怎么跟他玩。


问:您是否跟正正奶奶沟通过这些情况?


答:偶尔沟通,但没什么效果,他奶奶太宠他了。


问:对于正正的情况,您采取过一些解决措施吗?


答:没有,他哭累了自己就好了。


三、对策探究


1.家庭方面


(1)改变溺爱的教养方式,树立科学的育儿观。家长尤其是爷爷奶奶要克服溺爱心理,努力树立正确的育儿观念。父母也不能把孩子交给长辈就“万事大吉”,应加强与长辈的沟通,积极了解孩子的发展情况,针对孩子发展中出现的问题,及时与长辈交流意见,把科学的育儿观传给长辈,提高长辈的教养水平。


(2)保持一致的教养方式,不可各行其是。孩子的抚养者多为两个或两个以上,抚养者之间的教养方式协调一致,才能使幼儿向着抚养者期望的方向发展。因此,抚养者之间要加强沟通与协调,如:树立怎样的育儿观念?如何处理孩子发展中出现的某一问题?等等,抚养者要统一态度,绝不能一边放任,一边严格。


2.幼儿园方面


(1)端正教师态度,使幼儿产生信任感。爱心、耐心和细心是作为一个幼儿教师必备的职业品质,对于有强烈适应困难的孩子,教师要有足够而持久的“三心”品质。即使孩子短期内对教师的爱“视若无睹”,教师也不应放弃自己的努力,更不应该放弃这个孩子。教师应平等地爱每一个孩子,相信孩子的困难是可以克服的,也相信自己持久的努力一定可以换来孩子的信任,使孩子能够健康地发展。


(2)创造安全的班级环境,使幼儿产生归属感。对于有适应困难的孩子,教师要给予他更多的关爱,让他感到教师像妈妈一样爱他,从而产生安全感。教师要多鼓励、表扬有适应困难的孩子,让他产生自豪感和被接纳感,喜欢上幼儿园。教师还要帮助有适应困难的孩子找朋友,帮助其与同伴积极交往,使其不再有孤独感。


(3)家园合作,共同帮助孩子克服适应困难。家庭与幼儿园应及时沟通和交流幼儿的适应情况,以帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。对于适应特别困难的孩子,幼儿园可以允许家长多陪他一会儿,变家长的“强迫分离”为“暂缓分离”。家长在这个过程中可与教师亲切交流,以及鼓励孩子同其他小朋友玩耍,让孩子对教师、对班级产生信任感、归属感等。


编辑:cicy  


 

 

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