《麦田与柏树》是荷兰著名画家梵高的作品。他的画中充满了令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的、激情四溢、让人无法忘却的美。为了聚焦内容，实现艺术活动的教育价值，我们把这节美术欣赏活动定位在绘画语言的要素之一——线条上，目的是引导幼儿观察画家用扭动的线条表达物体的方式，感受作品散发出的动荡与激情。 　　中班幼儿运用线条的特点 　　中班幼儿对用线条表达物体的基本形状已经不感到困难了，他们能用线条连接成一些基本形状，组成自己想要表达的各种物体。在他们的作品中，感兴趣的部位得到肯定和夸张，不感兴趣的部位则被省略和忽视。让这时期的幼儿欣赏梵高的作品，感受作品中简约的形象、狂放的笔触、对事物夸张的表达，很容易使幼儿产生心灵的共鸣。同时，这时期的幼儿思维开始活跃，想像力特别丰富，求知的欲望明显增强，这些都会使他们对这种表现物体动态的绘画手法产生浓厚的兴趣，愿意探索与尝试。 　　【活动目标】 　　1、观察作品中物体的表现方法，感知曲线的运用。 　　2、尝试运用长、短相间的曲线创作一幅具有动态美的作品。 　　【活动准备】 　　水粉纸、粗细不同的水粉笔、丙烯颜料;绘画纸、油画棒;彩色纸、剪刀、胶棒。 　　预设提问： 　　1、这幅画中都画了什么? 　　2、画面中的物体是如何表现的? 　　3、这幅动态的作品带给你什么感受? 　　【活动重点】 　　1、引导幼儿观察和体会扭曲的线条所表达的动感、张力和方向性。 　　2、引导幼儿感知画面中物体的色调表达的丰富性。 　　【活动难点】 　　用长短不同、扭曲方式和方向不同的线条和笔触来画不同的物体，幼儿在绘画过程中容易难以区别或者顾此失彼，教师要结合幼儿的实际绘画水平给予个别指导。 　　【活动过程】 　　1、欣赏作品。 　　(1)引导幼儿欣赏画面内容。 　　引导重点：感知画面中所有物体都是有动感的。 　　①这幅画中都画了些什么?(天空、草地、大树、云彩，还有大山。) 　　②画中的物体都是什么样的?(幼儿用手向上举和摆动：树是这样的，都是扭动的。) 　　③再学一学麦田是什么样的?云彩又是什么样的?(幼儿用肢体模仿树、云彩、麦子、青草在扭动。) 　　④生活中在什么情况下你见过这样姿态的树?(幼儿在刮风的时候见过这样摆来摆去的大树。) 　　(2)引导幼儿感知作品中线条的运用。 　　引导重点：感知画中的物体均是用不同的扭曲的线条画出来的。 　　教师首先将孩子们以前的绘画作品制作成电子幻灯片给他们放映。 　　①让我们来看看用其他方法画的树和这幅画中的树有什么不同?(我们画的树都不动，是用一种绿颜色涂出来的;画家的树是用不同颜色、许多弯弯的线画在一起的。) 　　②看画家的画你有什么感觉?(像是在刮风，草和大树还有云朵都在动。) 　　③画家用什么样的线条画的柏树?它是直的还是弯的?(弯弯的线条。) 　　④请你找一找画面中还有哪些地方用了这样的线条?(麦田、云、山，都是用了弯弯的线。) 　　⑤这些线的长短一样吗?方向一样吗?(不一样，有长的，有短的;方向也不一样，有向这边的，还有向那边的。) 　　⑥麦田、柏树与云彩的曲线一样吗?有什么不一样?(不一样。麦田的曲线短，柏树的曲线长一点，云朵的曲线最弯、最长。) 　　⑦曲线让画中的物体有了怎样的感觉?(云朵像是在飘来飘去;大树和麦田像是被风吹得摇晃了起来;感觉这幅画里面的东西都在动;画家画的云，像《西游记》里的孙悟空踩的云;画家画画的地方刮起了大风，但不是很冷。) 　　(3)讨论。 　　①这幅有动感的作品带给你什么感觉?(很特别的感觉。) 　　②你认为画家的心情是什么样的?他为什么要用这样的线条来画画?(他很激动;他喜欢刮风;这样画很好看，画出来的东西都在动。) 　　引导重点：当幼儿不知怎样表达对作品的感觉时，需要教师进一步引导，帮助幼儿寻找自己对作品的确切感觉。这里教师就用询问画家心情的方法，巧妙地启发幼儿去体会画家的情感表达。 　　2、创作。 　　(1)创作引导，主要让幼儿体验用扭动的线条创作有动感的绘画作品。 　　师：请你们也用画家的方法创作一幅画面上物体会动的作品吧，(教案出自：屈老师教案网)说说你们都想画什么。 　　(2)幼儿创作，教师个别指导。 　　师：注意要分别用长短不同的曲线来画不同的物体。 　　3、作品评价。 　　绘画结束后，孩子们的作品在桌面上摆放一排，教师组织他们进行了讨论。 　　①让我们找出画面中的物体似乎在动的作品，说说你的理由。 　　②让我们找出画面中的线条长短不同的作品，说说你的理由。 　　③让我们找出画面中有新意的作品，说说你的想法。 　　孩子们的回答五花八门，有的说文杰画的线条流动感最强，和画家的作品非常像;有的说子琦画的草线条最长也特别好看，天空中的云彩被他用手指旋转涂抹后还显出了晕染的效果。萌悦画的“跳舞小人”，线条有长有短，有曲有直，恰当地表达出了人物的身体特征和肢体舞动的姿态;宇诺用绿色彩纸粘贴出“树”的枝叶好像随风起舞，彩色碎纸粘贴的树干更加衬托出树的勃勃生机。孩子们在作品中的表达与发挥，是他们自己对作品欣赏的诠释。 　　【活动反思】 　　在活动过程中，教师通过提问、放映幻灯片等方法对幼儿加以引导，不断地调动幼儿的审美积极性，使他们进行积极的思考、联想、体会、感受。(教案出自：屈老师教案网)幼儿也通过语言、动作、手势、表情来表达对美术作品的认识与理解，与教师积极呼应。美术欣赏也是一种思维习惯，是需要通过长期持续的培养和潜移默化的熏陶而形成的，本次活动在班级中为孩子提供了一个丰富多彩的欣赏环境，让他们在丰富的审美体验中学会欣赏美、喜爱美、追求美。 编辑：cicy