5岁的幼儿，在自由绘画过程中开始了对人物的关注。比如：游泳、快乐的一家、打篮球等。幼儿在绘画中已经有了分析“人物”心理活动的意识。但在大班上学期，从很多幼儿的绘画作品可以发现：部分幼儿依然习惯用“蝌蚪人”来表现人物的活动变化，即用简单的线条来表现人物的肢体特征。为了满足这个年龄段幼儿审美发展的需要，我们要引导幼儿提升正确的认识经验和能力。因此，我认为，大班幼儿的美术活动在于培养幼儿的动手操作能力以及创作思维的灵活性、创造性。本次活动借助幼儿最喜爱的娃娃，发展幼儿对美的表现力和创造能力。

1．了解布娃娃的基本特征，感受布娃娃的造型美；

2．尝试运用剪贴、绘画相结合的形式进行创作；

3．大胆地将各种图形进行夸张变形，体验创作的乐趣。

1．经验准备：在游戏、生活中培养对布娃娃的喜爱，了解各种图形的特征；会正确地使用剪刀，有剪贴画创作的经验。

2．物质准备：布娃娃若干，剪刀、勾线笔、绘画纸和固体胶棒人手一份。

1．了解布娃娃的基本特征，感受布娃娃的造型美

(1)参观“娃娃商店”，讨论：你喜欢的布娃娃长的什么样子?

(2)请个别幼儿结合图形特征来分别介绍布娃娃五官、身体的相同之处。

(3)提问：这些娃娃之间有哪些地方不同呢?

(4)小结：从多个角度去观察、感受布娃娃的造型美，如：体型、颜色、表情等。

评价与分析：为了使幼儿对布娃娃有比较清晰的认识，在导入活动中教师设置了“娃娃商店”这一情景来调动幼儿情感上的认知。启发幼儿运用对比的方法来判断布娃娃之间的异同点。幼儿在讨论中出现了这样的现象：对布娃娃的局部特征比较关注，特别是娃娃的五官。在教师的第二次追问下，幼儿的观察点逐渐由局部转移到布娃娃的整体造型。从整体的角度来观察，更能发现每个娃娃不同的美，为后续的创作奠定了情感基础。

2．尝试运用剪贴、绘画的形式进行创作

(1)引发情景：娃娃商店的娃娃都卖完了，老板很着急，现在急需一批新的布娃娃，谁来帮帮他?

(2)各小组操作材料：剪刀、固体胶棒、彩色纸、勾线笔人手一份；布娃娃若干个。

提问：怎样利用这些材料设计出漂亮的“布娃娃”?鼓励幼儿运用所学的表现手法进行自由创作，比一比看看谁的方法又快又好?

(3)幼儿操作：分别用绘画、剪贴的方式进行创作，教师鼓励幼儿运用不同的方法进行创作。

(4)表现手法小结：绘画，剪贴，绘画与剪贴相结合这三种不同的表现手法。

评价与分析：在操作过程中，大多数幼儿分别选择了绘画和剪贴的方法，只有个别幼儿在教师的提示下，运用了两种方法相结合的形式来创作。能力强的幼儿在创作过程中注重了构图大小及细节的处理．大部分幼儿的作品略显粗糙。这也为接下来的对比观察提供了很好的条件。

3．分享、学习新的表现手法——剪贴+绘画

(1)在黑板上分别展示三种不同表现手法创作的幼儿作品；

(2)引导幼儿对比观察，讨论：三种不同表现手法的不同艺术效果；

(3)分享、学习新的表现手法——剪贴+绘画，感受奇妙的艺术表现形式。

评价与分析：三种表现手法呈现出的艺术效果是截然不同的，幼儿很快通过对比观察发现了“剪贴+绘画”这一艺术表现方法的独特，大多数幼儿对这种方法所表现出的活泼、动感、视觉冲击比较认同。教师抓住这一契机，引导幼儿朝着这个方向去探索学习。

4．探索发现剪贴+绘画过程中的夸张变形

(1)出示两张不同的布娃娃作品，引导幼儿对比发现夸张变形后的奇妙艺术效果。

(2)提问：圆形宝宝除了可以变成头，还可以变成身体上的什么?方形宝宝可以做眼睛吗?三角形呢?

(3)小结：从构图大小、颜色变化、打散重组等角度进行创作。

评价与分析：认识剪贴+绘画的表现手法是本次活动的重点，在此环节教师设置了“夸张变形”这一概念作为活动的难点来提升幼儿的创作能力。为了给幼儿比较直观的视觉刺激，教师提供了一张运用夸张变形、一张没有运用夸张变形的两幅作品，引导幼儿通过观察感受“夸张变形”幽默、风趣的艺术表现效果。其次，通过提问扩散幼儿的思维，打破幼儿固有的思维方式。如：娃娃的头可以是圆的，也可以是方的。鼓励幼儿大胆设想，创作出个性化的作品。幼儿对这种自由、大胆的创作方式非常感兴趣，也增加了活动的趣味性。

5．尝试在剪贴+绘画中运用夸张变形进行创作

(1)提出问题：怎样变形才可以让你的布娃娃更有趣?

(2)幼儿自由交流，确定自己的想法；

(3)幼儿操作。教师鼓励幼儿将布娃娃的身体进行大胆变形。

(4)“布娃娃”展示会：给娃娃取个好听的名字，并欣赏、交流自己及同伴设计的布娃娃。

(5)小结

评价与分析：在幼儿自由绘画前，教师的提问有效地帮助幼儿梳理了绘画的步骤及方法。在幼儿独立创作过程中，教师根据幼儿的能力不同，给予针对性的指导，尽可能不干扰幼儿的想法，鼓励幼儿大胆去表现自己的所想。在活动尾声部分．教师以“布娃娃展示会”的形式，将幼儿的作品展示在黑板上，鼓励幼儿自由参观、相互介绍自己的作品，交流创作的感受。幼儿在参观的过程中学习到了同伴的一些比较好的方法，形成了较好的同伴相互学习的氛围。

1．在活动区中尝试对其他感兴趣的事物进行剪贴+绘画的创作。

2．鼓励幼儿去探索运用多种材料进行剪贴创作。

新的教育理念使我们在教育过程中不断地遵循“追随孩子”的原则，努力使孩子在自己喜欢的学习中，更自主地体会学习的快乐。实践探索中，教师认为幼儿在美术活动中获得的不仅是技法，更多的是持续的对认识周围事物的兴趣、解决问题的方法、了解知识的途径以及与同伴相处的艺术等。

画人物或者是创意绘画对大班幼儿来说，是有一定难度的。往往幼儿的想法天马行空，但由于表现能力有限，很难将自己的想象表现出来。久而久之，孩子的创作激情就会慢慢泯灭。为了避免这一弊端，我设计了此次活动，试图通过学习多种工具和材料来为幼儿创设一个想学、敢学、乐学的环境，让幼儿在与材料的互动中，体验操作学习的快乐。

活动一开始，“娃娃商店”一下子吸引了幼儿，通过触摸与观察，奠定了情感的基础。在接下来的操作学习中，教师巧妙地将学习任务变成了游戏的内容，变为了幼儿自己的需要，有效地激发了幼儿学习的欲望。幼儿积极地开始设计自己心目中的布娃娃。同时，教师注重观察，因人而异地提出不同的要求，为不同水平的幼儿提供了可选择的机会。最后，“布娃娃”展示会使每个幼儿获得成功感，幼儿在积极的情绪体验中结束整个活动。

编辑：cicy