高品质幼儿园是时代发展的要求，它要我们要不遗余力地推进幼儿园内涵建设，让内涵建设成就幼儿园发展的品牌。我们总在提内涵建设，那么我们如何进行内涵建设，提升幼儿园管理品质呢?
    路径一：重视队伍建设，提升教师人文素养
    1．建好一个班子
    构建一支德才兼备的高素质管理队伍是学校管理工作的重中之重。本学期，我园通过第十二届第六次教代会，组建了新的班子队伍，吸纳了年轻的骨干力量，形成了搭配合理、业务精湛、积极进取的新的领导班子队伍。要求行政班子率先垂范，遵循“以人为本，和谐发展”的管理理念，一要加强自身学习、实践和思考，提高个人专业修养和管理水平；二要团结协作，深入教职工中沟通思想、换位思考，增强团队凝聚力；三要做正确的事和正确的做事，扎扎实实地引领教职工开展好各项工作，最大限度地发挥班子成员在学校管理工作中的中坚力量。
    2．优化一个群体
    重视师德建设，培养美丽教师：我园始终将教师的师德建设摆在首要位置，以“乐教、善诱、务实、创新”的教风，打造后幼德高品正的教师队伍。一是通过下发师德建设学习材料，举办专题讲座等活动加强师德宣传，弘扬高尚师德，提倡奉献精神。二是加强师德培训，建立新教师师德教育制度，强化师德教育，力行师德规范。三是建立师德考评制度，将师德表现列入学期考核和评优奖励的重要依据，严格考核管理。
    制定个人目标，落实分层培养：张家潜市教育局提出了2015是教师队伍专业发展年，特别强调了要促进专业提升。根据我园实际情况制定了切实可行的教师培养计划，构建“青年教师队伍建设、骨干教师队伍打造、新教师上岗培训”的分层培养目标体系。骨千教师培养：制订骨干教师培养计划，通过搭建外出培训学习、参加各类公开活动、竞赛等平台，使她们在实践中脱颖而出。青年教师培养：关心青年教师的成长，明确三年成长目标，通过分层带教、分层培训，强化训练等形式，鼓励青年教师为职称评定、骨干教师评选等积累成果，促进青年教师成熟发展。新上岗教师培养：开展新教师“青蓝”师徒结对，有计划地对新教师的课堂教学、游戏组织、班级管理等进行全面的业务指导与培养，加快新教师成长的步伐。
    路径二：加强课程管理，推进美丽学校建设
    1．理念提升
    从《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中细致解读课程游戏化：课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足。鼓励教师继续学习《指南》，有目的地从《指南》中寻找课程游戏化的理论支撑，逐条剖析此理论在课程游戏化中的价值指导意义与组织策略建议。看其是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验?
    2．课程构建
    着眼幼儿自然成长，四季活动的开展：我们基于幼儿的内心需求，充分运用四季的季节特征，带幼儿走出课堂，亲近自然，享受快乐。运用园内绿色生态景观，已基本形成了“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韵”系列主题实践活动。本学期，在课程游戏化理念的引领下，在原有《秋之果》《冬之韵》主题课程的基础上，聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，聚焦到幼儿多感官的多样化的、生动活泼的活动上来，丰富课程内容。
    传承民俗传统文化，节气活动的开发：传承与弘扬中华传统文化是我们每一个中华儿女的责任与义务。上学期我们选择了二十四节气中幼儿易于理解、与生活贴近的“春风、谷雨”这两个节气，开展了节气主题活动。本学期从生活出发，将以季节交替比较明显的“秋分、冬至”这两个节气为契机，在活动的组织形式、活动的资源上进行创新，更多的关注到生活、游戏、活动及经验之间的关系，让幼儿投入到有趣的和有效的活动。
    立足教师特长发展，斑本活动的构建：我们充分发挥教师的专业特长，目前已构建了“国学经典”“美术创意”“故事体验”“美丽书香”等比较明显的班级主题活动。通过创设幼儿个性成长角、班级特色环境展示墙等途径，散发出独具特色的班级文化气息。但尚未形成完整的班本课程，本学期重点对教师进行班本课程构建的培训与指导，鼓励已基本形成班级特色的骨干教师，在深入领会课程游戏化思想理念的基础上逐步形成完整的文本。
    路径三：规范科研管理，提升学校文化内涵
    1．课题研究，立足园本强底气
    高质量的深入课题研究。我园推崇文化办园、文化育人，用长期积淀下来的“生态智慧实践精神和谐教育”文化主题引领课题研究。本学期，在教科室的带领下继续深入课题研究，根据研究进度，重视传统文化节日中的节气研究，取于生活、用于生活，让三个不同年龄层次的幼儿从自我服务、自我认知、社会交往能力方面得到提高。
    高水平的开展微型课题。我园主张微型课题产生后由各小组教师自助管理，当教师在自助式研究遇到难题时有所矢地地拉一把、推一段、举一例。实行期初微型课题研讨——1十1式，期中微型课题解感——小组式，每月微型课题汇报——随机式，让各课题老师有内容可做，有研究重点，有显性分析。
    2．立体培训，着眼园本增灵气
    一如既往学《指南》：为了使教师进一步明确《指南》的基本理念与目标，了解五大领域备年龄段幼儿学习与发展的教育内容与教育建议，建立对幼儿发展的合理期望，有效帮助和促进幼儿学习与发展。本学期，我园将依托学科中心组的骨干力量，按照教研室结合《指南》和领域目标细化整理的每个学期幼儿的关键经验，深入开展语言、科学、社会、艺术、健康五大领域关键经验的学习研讨，由骨千教师引领全体教师进行巩固学习，剖析《指南》传递的幼教导向，刷新教师的思维，提高教师的专业技术能力。
    推陈出新研区域：学习性区域是课程游戏化建设的一项重要内容，我园紧随教育发展的需求，本学期在已有经验的基础上进一步拓展，为教师创设理念引领、课程导航的学习途径，从思想意识上转变教师的教育教学理念，让每一个教师能够科学合理地组织区域活动。从实践操作上调整课程设置，尽可能地为每一个幼儿创设适宜的区域活动环境，提供适宜的操作活动材料，得到最适宜的发展。另外，依托年级组的力量，通过集体讨论、个别实施、小组评价、亮点观摩的方式，帮助教师更好地做好课程游戏化建设中区域实施的工作。
    同伴互助话教研：教研是提高教师专业技能的基本途径，是促进教师专业成长的有效平台。本学期我园教研工作主要从教师个体的专业成长和教师群体的共同建构出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本教研管理理念，加强团队教研活动的建设与发展，通过学习反思、自主研讨、头脑风暴和案例分享等模式，获得理论层面的探索和实践问题的指导和提高，让不同层次的教师在自己的工作岗位上得到专业提升。
    教育是一扇窗，推开它满是阳光和鲜花。在沐浴阳光、拥抱鲜花的教育旅程中，我们追求品质管理，实现内涵发展，让每一个教师得到成长，让每一个幼儿快乐幸福!
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.11
编辑：cicy