促进幼儿园教师队伍稳定的基本策略

作者:吴峰林  来源:湖南省长沙市教育局幼儿园  上传时间:2015-12-13

    [摘要]教师队伍稳定对幼儿园发展具有重要意义。幼儿园要稳定教师队伍,必须首先保障教师的基本权益,创造条件促进其自我实现和专业发展,让教师赢得尊重与尊严,同时实行以人为本的管理,坚定教师的职业理想和信念。
    [关键词]教师稳定;教师队伍建设;幼儿园管理
    幼儿园教师是流失率很高的行业,这直接造成幼儿园教师队伍的不稳定,对幼儿园教育质量的提高和幼儿身心的健康发展造成不利影响。导致这一现状的原因有很多,但根本上还是幼儿园教师的职业地位不高,基本权益没有保障,[1]因此幼儿园要努力在微观层面上努力稳定其教师队伍,保障其基本权益,促进其专业发展,坚定其职业信念。
    一、保障基本权益,促进自我实现
    物质条件和环境尽管不是人的惟一需要,但却是生存的基本需要。作为管理者,要建设一支优良的教师队伍,必须首先保障教师的基本权益,从收入、福利、职称、培训等方面给予保障。具体来说,在待遇上,管理者要为职工在政策范围内争取利益最大化;在福利上,要尽幼儿园的能力为老师们创造最佳条件,包括改善生活、工作条件,提供相关培训,关心其生理心理健康,关注职工家属等;在评先评优、职称晋升上,要理解老师们希望被人认同的需要,坚持实事求是,坚持奖优罚劣,满足大家期盼公正公平、劳有所获的需要。
    此外,幼儿园还要在更高层次上努力促进教师的自我实现,为他们搭建平台、提供挑战、布置任务,或岗位练兵,或观摩竞赛,或对外辐射,或同伴分享,帮助不同层次、不同类型的教师把握不同的成长机会,激发其内在的活力,让他们在自我挑战中、在孩子发展中、在收获成绩中体会自己职业生命的价值,并享受自我成长的喜悦。[2]具体来说,管理者要做到以下两点:一是要悉心指导促成功。每个人都想获得成功,而在有困难时得不到他人的帮助与支持,就有可能与成功失之交臂,这种挫败感通常会给个体带来一生的恐惧与回避;反之,如能获得及时的帮助和支持,其成功的可能性更高,由此产生的成就感将会辐射到个体生活、工作的方方面面,让其从此自信起来,产生良好的自我认同感,甚至会把优秀变成一种习惯,主动追求更好的发展。所以,管理者要善于甄别、发现老师的优点和长处,为他们提供各自不同的机会与挑战,要在分析其需要的基础上,通过团队的力量给予其及时的帮助,让每一位老师熟练再熟练、精准再精准,保证每一位老师都能以最佳的状态迎接挑战;二是要挖掘成果鼓励教师。许多幼儿园教师都感觉很忙,但又缺乏成就感。管理者就需要努力把老师们的所做、所思、所悟整理成可以看得见的成果,让他们对自己的付出有一种实在的收获感,如可以把精心策划、组织的各类活动汇集成册,既让大家学会反思和整理,又为后来者提供借鉴参考,同时实现资源共享、彼此奉献,通过集体化的研讨促进教师产生成就感。幼儿园还可以用表格汇聚和呈现大家的工作业绩,期末共同分享彼此的荣誉和快乐,让所有教师不断体会事业的成就与幸福。
    二、促进专业发展,赢得尊重与尊严
    长期以来,幼儿园教师被视为“高级保姆”或“职业阿姨”的情况普遍存在。要改变这一状况,促进幼儿园教师专业发展是根本策略。[3]
    (一)让园本教研助推教师专业发展
    园本教研是促进幼儿园教师专业成长的助推剂,是有效提升教保质量的业务活动形式。它一般都是结合园所现状,立足人人参与、立足实际的原则,集大家的智慧共同解决教育教学工作中的具体问题。从内容上来讲,园本教研不限于集体教学问题的研讨与解决,还包括园务管理、一日生活各环节、家园共育、环境创设及大型活动等所有老师们感觉困惑和困难的方面;从形式上讲,除开会式、观摩研讨式外,还包括集体备课、同课异构、一课多研、参与式研训、漫谈式、辩论会、专家引领等;从活动主体来讲,既可以是专家、领导,也可以是教师、家长、骨干、团队等。
    (二)通过层级培养促进教师专业发展
    正如每朵花开放的时间不同,教师专业化成长的步伐也不尽一致,管理者对教师的要求应该有所区别。从培养方式上来说,应将从前那种“个个蚂蚁捉上树”的策略调整为“先让一部分人优秀起来”,即首先培养组长、班长、骨干,手把手地教,面对面地引,帮助他们不断完善,努力成长为德才兼备的人才,然后逐步信任、放手、压担子、铺路子,指导他们去辐射和带动更多的老师,引领骨干教师意识到帮助别人就是自我成长的最好方式,大家积极组建一个“召之即来、来之能战”的团队,让老师们在组长、骨干的带领下,自我管理、自我约束、自我学习、自我规划、自我挑战、自我成长,同时引领老师们逐渐习惯逐层反馈,这样既减少了不必要的重复交叉,又精简了程序,锻炼了人才。
    (三)通过督导检查鞭策教师专业发展
    “自律是动力,他律是鞭策”。作为内因,教保人员在其自身专业化的成长中起着关键作用,但外因也不可忽视,这也就是说幼儿园还是十分需要严格的、合理的常规管理制度和督导考核制度的,如推门听课,不定期检查老师们的备课本、业务学习本、听课本、教育笔记本、工作手册本,一年一次论文,一期一次公开课,理论考核、现场备课、各类观摩与竞赛等。日常工作的扎实有助于老师们不断把压力变成动力,不断通过“照镜子”自我认识、自我警醒、自我成长。
    三、以人为本,坚定职业理想和信念
    幼儿园教师是一个比较辛苦、清贫的职业,既担负着孩子们“吃、喝、拉、撒”方面的保育工作,又承载着让幼儿身心健康发展的教育工作。随着家庭对孩子的成长越来越重视,这份职业也承担着越来越大的压力。如若没有对这份职业的热爱和坚定的信念,就很难干好这份工作。[4]而要铸就教师们坚定的职业理想和信念,幼儿园管理者首先应树立以人为本的管理理念,采取以人为本的管理措施。所谓以人为本,就是以教师的处境为本。幼儿园的女职工居多,大多为人妻、为人母,家里家外事无巨细都需要操心,加之幼儿园工作细致繁琐,责任重大,教师们都很不容易,所以人际支持、心理环境显得尤为重要。管理者要高度关注并满足教师们的这一精神需求,努力倡导温暖和谐的人际氛围。
    (一)多元化的组别与活动让人人心有所归
    幼儿园可以根据老师们的需要,建立“纵横交错、点面结合”的教研网络,包括横向的年级组、纵向的学科组、点面结合的项目组和工作坊等。教师们可以根据自己的专长和兴趣归属于不同的组织,同时支持教师们在组内通过师徒帮带、相互给力、共同迎战、齐头并进等方式,在团队中找到温暖、找到支持和力量,从而不断成长和进步。
    而为了进一步加强沟通、增进了解、深化友谊,幼儿园还可以开展一系列活动,让大家在活动中紧贴彼此的心灵,不断凝聚智慧与情感。如开展“师徒帮带”“感恩同伴”等活动,让提高级老师及超越级老师在个人成长的同时树立指导者、传播者的意识,倾力指导入门级、基础级、巩固级老师,促进他们的共同成长。在关注教师成长的同时,幼儿园还应支持保育员队伍的提升,根据需要甚至打破班级、年级组的界限,让他们实现相互支援。
    (二)多元化的引导让人人心有所向
    管理者的管理理念和价值观直接影响着教师对职业的定位,所以管理者自己首先应努力发现和领悟这份职业的美好,然后从精神上给予教师正能量的引领,帮助他们发掘职业的价值。具体而言,领导要帮助教师做好长远的职业规划,为教师提供学习的榜样,加快教师爱岗敬业意识由知到行的转变;要经常向教师推荐幼儿教育方面的好书籍、好案例,努力引领他们以乐观的心态善待生活,以宽容的心态善待孩子,以知足的心态善待需求,以进取的心态善待学习,以豁达的心态善待挫折;要让教师走出去,接触各类行业中的精英,让榜样的成长与收获时时刻刻潜移默化地影响和激励教师。
    (三)人本化的氛围让人人心有所执
    良好舒适的工作环境和氛围是激发教师工作热情的重要因素。管理者一方面要为在职教师创造这样的优良工作氛围,让他们在工作中获得良好的情感体验,进而产生工作热情;另一方面要提供给教师广阔的工作空间,创造更多的工作机会和成长空间,并引导教师找到自己感兴趣的领域,在平凡的工作中看到希望、收获幸福。为此,管理者要认真细致地分析每一位老师的特点,为他们搭建所需要的平台,如让有组织管理能力的老师承担组长、班长的任务,让教学能力强的老师承担活动展示任务,让有创意有妙招的老师策划大型活动,让细致认真的老师整理档案资料等。各展其能、各尽其才,让每一位教师都能在自己喜欢、擅长的领域感受成功的快乐,由此他们才能产生远大的职业理想和坚定的职业信念。
    参考文献:
    [1]汪丞,郭跃进,伍香平.新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考[J].学前教育研究,2014,(2).
    [2]崔财艳,岳亚平.河南幼儿教师继续教育管理现状与教师需求差异分析[J].学前教育研究,2014,(4).
    [3]李季湄,冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013:8.
    [4]张根健.幼儿教师教育一体化课程的特征与构建策略[J].学前教育研究,2013,(12).
摘自:《学前教育研究》2015.10
编辑:cicy

上一篇:幼儿园教师团队建设策略

下一篇:当前幼儿园教师队伍现状与建设策略

相关文章

周排行

专题推荐

幼儿教师怎么上好公开课?
幼儿教师怎么上好公开课...
DIY“神器”,户外玩教具让体育游戏更有趣!
DIY“神器”,户外玩...
微专题:园方,你怎么看?——幼儿园“虐童”事件负效应之幼师应对
微专题:园方,你怎么看...

点击上面的按钮,一分钟
成为"幼儿教师网"会员