所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理与发展。
    《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们，幼儿是积极主动的学习者，具有独立的思想、意识和行为，对周围的事物有着与生俱来的探究和学习愿望。幼儿园应当以幼儿快乐体验和自主发展为核心，以家园互动和社区参与为特色，使幼儿在游戏中学习，在体验中创造，在快乐中成长，实现生活、课程、活动的一体化。
    充满童趣的节日体验活动。根植民族文化，立足国际视野，以社会生活和家庭生活中的传统节日为源泉，采取多种途径与策略，让幼儿体验了解古今中外的节日文化，可以帮助幼儿了解节日的文化内涵，萌发其积极健康的情感。在我园“传统文化节”活动中，涵盖了传统音乐、传统戏剧、传统美术、传统技艺等多方面的内容。幼儿穿梭在“糖画”“草编”“捏面人”“皮影戏”等传统工艺中，体验着中国文化的博大精深。
    节日是文化的体现，是幼儿园重要的课程内容，有利于幼儿主体性的发挥、实现领域综合及多种教育资源的整合。
    儿童是和自然站在·起的。大自然为幼儿学习和探索提供了广阔的空间，亲近自然可以萌发幼儿的好奇心和探究欲望，强健体魄，愉悦心灵。幼儿园带幼儿走进草莓园、葡萄园、雕塑公园，走进中信城小区捡拾落叶、赤足体验……大自然是广阔的课堂，它赋予孩子们取之不尽的源泉，是最令孩子们神往的地方。经常带幼儿接触大自然，感受阳光雨露、山川河流的美好，使幼儿在观察花鸟树木、玩沙玩水中体验到自然的奇妙和探究的乐趣。
    幼儿教育适合在博物馆进行。美好的金秋十月，是幼儿园的“快乐参访月”。根据各年段幼儿的特点及兴趣，幼儿走进了动画学院、科技馆、师大自然博物馆、民俗体验馆……幼儿教育适合在博物馆里进行，在这里，孩子们仔细观察，自主探究，俨然成了“小小科学家”。利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿的生活和学习的空间，丰富幼儿的生活经验，使幼儿获得充分的情感体验，是促进幼儿主动学习，提高探究能力，增长知识经验的有效途径。
    感受快乐的职业体验。进入成人的世界，对幼儿来说具有莫大的吸引力。社会职业体验是幼儿教育活动不可缺少的环节。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源引入幼儿教育之中，我园重视家长资源的开发，拓宽家园合作的渠道，建立“家长资源库”，打造家长教育基地。请进来，将家长的职业资源转化为幼儿教育资源；走出去，将家长的职业场地变成幼儿的体验场所。
    在日本，社会各方面都非常重视对下一代的培养，许多企业设立了专门的接待日，向幼儿园开放。家长的职业场所，是幼儿进行职业体验活动的良好阵地。“吉林农业大学”之旅，让幼儿认识了各种农作物；“茶社”之旅，幼儿通过洗茶、沏茶、闻茶、品茶，感受着中国茶文化的源远流长；“牙医体验日”活动使幼儿了解到应当如何保护牙齿，并通过“我是小牙医”的职业体验克服了治牙的恐惧……
    教育应如涓涓细流，润物无声滋养童心，正如南京师范大学虞永平教授所说：  “给幼儿提供生活实践的机会，能有效促进幼儿良好行为习惯的养成及综合能力的发展，使孩子真正成为活动的主人。”树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙，为幼儿提供一个更加丰富、生动的大课堂，让幼儿在自主、开放的氛围中，丰富体验，率性成长，构建健全的人格，实现全面发展。
摘自：学前教育新视野 2015.4
编辑：cicy