本篇导读：在幼儿的建构游戏中，我们可以通过社会性情绪、身体、认知、语言等角度对幼儿的游戏情况进行评价。
 

　　建构游戏，顾名思义，幼儿可以在建构游戏区中利用各种积木、日常生活中的建构材料等进行动手造型的活动。当然幼儿在建构游戏中提升的不只是动手操作能力，还能在构造物体或建筑物中锻炼数学空间概念，了解大小、形状、数字和数量等知识，同时能够发展想象力、动手能力、创造力，培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。

　　既然建构游戏能够提高幼儿的多方面能力，那么我们又如何了解在建构游戏中幼儿各项能力的发展情况？答案当然是进行观察了，不过，漫无目的地看到什么就记录什么当然不行，这是，一套建构游戏观察指标则能让观察更有目的、更有方向。

　　该建构游戏观察指标由美国TeachingStrategies研究机构所研发，还深入美国18所幼儿园，覆盖680名幼儿，验证了观察指标对幼儿的适用性以及教师使用的可操作性。该指标旨在帮助教师在日常教学中观察并记录幼儿的发展，从而了解每一个幼儿的不同发展状况，为教师提供幼儿发展的科学依据。

　　我们可以看到，建构游戏观察表中罗列了建构游戏中可能会涉及的幼儿发展领域，同时指出一些需要教师多加留意的建构游戏观察点，而更有指导性的则是观察表中还罗列了建构游戏中幼儿可能会做出的一些行为，并把这些行为按照发展领域分门别类，然后还标明这些行为所属的幼儿发展目标。

　    可以发现，建构游戏中的社会性情绪发展主要聚焦于幼儿与伙伴就游戏内容的互动；身体发展则在于幼儿是否能够用手进行积木的建构活动以及对于建构作品的描绘；而语言发展则要求幼儿用语言和伙伴进行各种互动；认知发展则在于幼儿是否能够在建构游戏中表现出积极探索的兴趣以及好奇心；在文字、数字能力发展领域中则要求幼儿留意建构游戏中结合文字与数字知识进行探索。

　　此外，在观察表中罗列出的幼儿建构游戏的行为观察点可以说是非常贴近生活的，在每天的建构游戏中几乎都能观察的到，这时，教师可以先用纸笔或电子设备记录下幼儿在建构游戏中的类似行为，然后对照幼儿发展目标以及下图中幼儿具体的发展水平进行比较。

　　通过以上细化的幼儿各领域发展目标，教师可以清楚地了解幼儿在建构游戏中提升的各种发展能力，如社会性情绪、语言等重要的基础素养，做到真正地了解幼儿目前的发展水平以及建构游戏对幼儿发展的促进作用。

　　参考文献：

　　Dodge Diane Trister (2010).The Creative Curriculum for Preschool-Interest Areas. America: TeachingStrategies

　　Sharon MacDonald (2010).The Complete Guide to Learning and Playing with Blocks. Britain:A Gryphon House Book