主要观点：

这里暂且将幼儿园的集体教学活动称为“上课”。上课是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。上课是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。科学地组织课堂教学、艺术地策划安排各种教学环节及教学形式手段，是教师创造力和驾驭教学能力的体现，“上好每一堂课，是每一位教师的本份，也是每一个幼儿的福分，更是一个幼儿园持续发展的关键。”

现状：

1．“心中无课，眼中没孩子”。有一些不负责任的教师，课前不好好备课，常打无准备之仗。幸好这样的老师只是极少数。

2．“心中有课，眼中没孩子”。有一些教师，备课时更多地考虑了自己的设计思路，而忽视了孩子的现有发展水平，因而教学效果往往不佳。这大多是教龄短或能力较弱的教师的通病。

3．“心中有课，眼中有孩子”。这样的老师孩子喜欢，家长放心，领导舒心。这往往是责任心强，个人专业素质好且努力的教师。

4．“心中似无课，眼中皆孩子”。这样的老师有极高的悟性，超强的教学技能，且是非常努力勤奋有责任心的人，这应该说是教学的一种最高境界。日常教学中，这样的教师往往也是极少数。

管理对策：

1．教学活动主要是由教师实施的，园领导要在实际工作中尊重她们、依靠她们，帮助她们，关心她们，充分调动广大教师的积极性，为她们提供展示自我的平台。同时要教育教师关心幼儿、爱护幼儿。

2．认真落实教学常规管理，督促教师坚持有效上课，实施课堂常规检查制度，听课评课制度。课前要求：做好三个准备（认真备课、熟悉教案、准备好教具）；强化三个意识（教学目标意识，孩子主体教师主导意识，师生、生生、与材料的互动意识）；体现三个带进（把激情带进课堂、把智慧带进课堂、把微笑带进课堂）。

3．园长、教研组长要经常深入课堂听课，并对所听的课进行及时、有效的点评，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学质量。

  4．加强教研组和年级组建设，充分发挥教研组和年级组的作用，一方面将教学管理工作做得更深更细，落到基层；另一方面多开展教学研讨、听课评课、师徒结对等活动，以切实提高教师的教学技能。