在幼儿园里，有的教师以淡淡的柔情细语把孩子牢牢地吸引在身边；有的教师以浓浓的激越高亢使孩子不安地左顾右盼。在忠于职守的前提下，我发现教师语言是否动听，直接影响着孩子的倾听行为。自然，教师都期待自己拥有动听的语言，可是，到底哪些因素决定了教师的语言魅力呢？
　　
　　我的观点是，教师要做到先声夺人。
　　
　　尽管教育的变革主张让孩子主动地获得学习信息，教师面对那么多孩子，应该做到“先声夺人”。那么，如何先声夺人呢？
　　
　　首先，要拥有先声夺人的音质。
　　
　　有人纳闷：音质是天生的，如何随我心意？不信，我们来审视周围的人们。
　　
　　宋祖英的音质显然是好的——亮丽圆润，全国人民都喜欢她的歌声。
　　
　　杨坤的音质怎么样——沙哑固滞，令人揪心，显然并非天生优质。但谁又能否认，他的歌声依然是动人的。
　　
　　但是，如果让杨坤像宋祖英那样唱歌，会怎么样？结果是不言而喻的。
　　
　　这就告诉我们：杨坤和宋祖英，都把自己声音调适到最易打动人的状况并呈现出来，那么富有特征的音质无疑是“夺人”的。
　　
　　所以，做教师的，应该研究自己的声音，研究如何把自己的声音调适到最动人的程度呈现给孩子，同时使自己拥有夺人的音质。
　　
　　此外，还得研究语言节奏。良好的音质配合着不同的语言节奏，才会凸显不同的语言气质。幼儿教育内容的丰富性和涵盖面需要教师不断地变化角色，用不同的语言气质来达到教育目的。如在卧室里护理午睡和在操场上带领幼儿体锻，教师的语言气质显然是完全不同的。因此，幼儿教师必须用多变的语气来配合不同的教育情景。
　　
　　其次，要拥有丰富的语言内容。
　　
　　丰富的语言使孩子在倾听时，因新鲜而好奇，因准确表达易理解而不疲倦。一次，听一教师将自己所有积极的情绪均表达为“真高兴”，一节教学活动里共说了三十多个，着实令孩子“高兴”得乏味。
　　
　　如何让自己的语言更丰富？我有两个途径：第一，多看好看的字——美文，即多阅读；第二，多听好听的话——优质的讲座，即多倾听。
　　
　　在多看多听中，我们的语言一定会渐渐丰富起来。生动而丰富的语言，会令我们在教学中先声夺人。
　　
　　再次，要拥有能把话说到别人心窝里的技巧。
　　
　　教师说话时要把握适宜的角度，就容易把话说到别人的心窝里。
　　
　　面对在午睡时扬起头东张西望的孩子，如果我们说：“东东，你头竖起来看什么呢？下去！”相信话音未落，非但东东的头没有“下去”，还有更多的头会扬起来，因为孩子们就想看看有什么新鲜事；如果我们说：“哦，大家头枕着枕头，睡着了吗？”相信东东的头就会埋下去躺好睡觉。
　　
　　所以，把话说到别人心窝里，可以令我们的教育事半功倍。
　　
　　先声夺人，能使教师拥有良好的教室秩序和有效的教育过程；先声夺人，还能使教师的工作变得更轻易、更简单却更艺术。