蒙氏教育法并非完美无暇，其先天缺陷曾受到杜威等教育大家的尖锐批评。当父母为孩子选择蒙氏课程时，应多一点理性、少一点盲从。
　　
　　如何做才能既保持蒙氏教育法之本质又兼顾我国的国情呢？
　　
　　建立具有中国特色的蒙氏教育培训体系。国际上三大认证机构并无汉语课程的提供，而且培训费用昂贵，有的培训机构（如AMS）坚持本土授证的原则，这些都使得我们不可能有一大批合格的、国际公认的蒙氏幼儿教师。与此同时，由于蒙氏课程并非我国公立幼儿园主流课程，教育管理部门和相关高校均不开设相应的培训课程，从而使得培训市场鱼龙混杂。有的教师经过短短2周培训便获得上岗证书，这使得幼教机构中的蒙氏教育缺乏合格的师资。对此，教育行政部门应该担负起监管的责任，开设并认定我们国家自己的蒙氏教师课程与资质标准。
　　
　　大众要客观认识蒙氏教育法。蒙台梭利教育法自诞生之日起就带有非常明显的缺陷，受到过诸如杜威、克伯屈这样的大教育家的严厉批评。具体说来，这是一种带有玛利亚·蒙台梭利个人烙印的教育法，反映的是蒙台梭利的价值观。例如，她偏重于认知发展，认为“专注力”对于个体成长非常重要。美国的学术界曾经对蒙氏幼儿教育法进行过较大规模的研究，结论是蒙台梭利教育法是一种让儿童自由选择的有效模式，能对优化学习起到促进作用，蒙氏教育法尤其强调了知觉发展以及注意力方面的培养。
　　
　　一项准实证研究表明，接受蒙氏教学的儿童在操作能力上获得了显著的进步，但在智力测验中的言语方面则没有取得显著提高。当父母为孩子选择课程的时候，不能过于盲目，应该深入思考自身的价值观是否和蒙氏课程背后的价值观相符合。
　　
　　蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。作为蒙氏教育法的创始人，玛利亚·蒙台梭利的个人经历决定了蒙氏教育法不能成为一种真正意义上的教育理论。蒙台梭利为自己的教育法寻找的理论基石——形式训练理论——早在19世纪下半叶便被证明是有缺陷的，这一致命伤使得该教育法长期以来一直受到学者们的严厉诟病。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎。这种反差其实反映了这样一个问题：蒙台梭利本人其实并没有对其实践进行过很好的理性思考和总结，没有将其有效教学实践上升到理论高度。只有将蒙氏教育法放在现代教育学和心理学的研究层面上进行分析，真正地分清其中的精髓和糟粕，我们才能对该教育法有更深入的理解。也唯有如此，蒙氏教育法的中国化才可能有效地进行和开展下去。否则，所有实践的开展只会事倍功半。