遵循幼儿教育规律 创建特色幼儿园

作者:  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2014-09-17

  小学附属幼儿园是和小学低年级教育紧密联系在一起的,应在尊重幼儿园和小学各自教育特点的前提下,坚持正确的办园方向、更新教育观念、加强队伍建设、改善办园条件、坚持科学保教以提升办园质量。
 
  一、坚持正确的办园方向,防止和纠正“小学化”现象
  (一)树立科学的教育目标观
  教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性,以及幼儿身心发展的水平和特征进行。我们应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导,树立科学的教育目标观。
  1.对幼小衔接的认识。应改变重知识衔接为重视幼儿身心和谐发展,使幼儿在情感态度、行为习惯、知识能力等各个方面与小学衔接,为他们进入小学学习做好准备。
  2.幼儿行为习惯的养成。应改变重单一学习习惯的培养为重视幼儿生活卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯和交往习惯的全面养成。
  3.一日活动安排。应改变单一重视学习活动为重视生活、游戏、体育、学习活动的全面实施,使幼儿身心健康、活泼开朗、睿智灵动、习惯良好,促进每一位幼儿富有个性的发展。
  (二)从教育内容和形式杜绝“小学化”倾向
  根据《纲要》的新观念、新要求,我们不仅要转变教育观念,还应注重幼儿园一日活动的组织,从教育内容和教育形式方面克服“小学化”现象。应充分考虑儿童的学习特点和认知规律,努力做到各领域教育内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于幼儿的一日生活、游戏之中。
  1.活动内容的选择。应结合幼儿的年龄特点、智力发展的水平和健康状况,合理均衡安排各领域活动内容。改变使用单一教材资源的方式,采用多元的课程、灵活的安排、自主的选材,力求教材资源多元化。将各领域的教育内容,渗透于幼儿一日生活的各项活动中,开放教育时空,充分发挥各种教育手段的交互作用。
  2.一日活动作息时间安排。改变幼儿活动时间机械、严格的规定,由过去的集中、统一、单向的活动安排,转变为分散、自主、可选择、多向的活动安排。科学制定幼儿园作息制度,只安排一日活动中几个主要生活时间,其余的根据幼儿需要随时调整。
  3.幼儿活动方式。应让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中学习,注重幼儿积极参与活动的过程,为幼儿创设良好的心理氛围,融洽的师生关系。在宽松愉快的氛围中,从各种游戏、生活活动的开展中,引导幼儿在经常接触到的社会环境和自然环境中去学习。

  二、坚持科学保教,以活动促进幼儿身心和谐发展
  (一)因地制宜创设丰富的环境
  小学附属幼儿园大多是在旧园基础上改造的幼儿园,先天的环境不管从地势、面积和设备都与新建园有很大差距,但也可以因地制宜,充分利用一切可以利用的空间,创设丰富的环境。如可以利用屋顶户外活动场地、把角落变为饲养角、种植园等,多功能厅利用转变为大型结构活动区,小操场的一角作为玩沙玩水区域,创设丰富多彩的主题墙、自然角,投放具有操作性、多变性的丰富多样的区角材料,还可师幼共同创设,以满足儿童学习、游戏、生活和发展的需要。
  (二)以游戏为基本活动,重视儿童在活动中的操作、探索、交往
  我们应以游戏为幼儿活动的主要方式,注重全园性游戏与班级游戏相结合。班级每天应有区角游戏,均衡安排创造性游戏与规则性游戏,全园科学合理安排大型户外娱乐、体育游戏及功能室结构游戏、文学阅读等活动。
  不仅要为幼儿购置大型玩具、教学用具、儿童图书、儿童桌面玩具、科学活动操作材料,还应提倡自制大量的体育活动器材,为活动区提供丰富多样的半成品和自然物的操作材料,满足幼儿在活动中操作、探索、交往的需要。

  三、走特色发展之路,促进幼儿园长足发展
  (一)加强幼小衔接工作
  小学附属幼儿园要走特色发展之路,才能促进幼儿园的长足发展。我园就利用得天独厚的小学办园条件,把开展幼小衔接研究作为一个重要教育研究课题。
  在课题组的统一部署下,小学一年级和幼儿园大班之间开展了一系列教研活动,不仅使儿童的发展有一定的连续性,使幼儿园大班和小学一年级之间的要求具有一贯性,也促进了幼儿园教师和小学教师之间的了解。我们还邀请小学的体育教师承担幼儿健康教育工作,并定期组织幼儿园老师和小学低年级老师开展教研活动,互相走进对方课堂。每学年新生报到前,还会开展幼儿园和小学一年级教师座谈会,向一年级老师介绍即将升入一年级的孩子们生活、学习习惯养成现状,以便小学老师更快熟悉孩子们的特点,有的放矢地开展教育教学活动。
  这样长期的互动交流,促进了幼小衔接工作的开展,形成了我园的一大办园特色,有利于幼儿园的长足发展。
  (二)注重幼儿良好习惯养成
  良好的习惯是一笔让人受益终身的财富。著名幼儿教育家陈鹤琴指出:“幼稚期是人生最重要的一个时期,什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础,若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易建立了。”幼儿阶段是养成良好习惯的关键时期。
  我园根据《纲要》五大领域的要求,以“幼儿行为十规范”为培养目标,开展了“争当‘人和宝贝’养成教育活动”。在课题组的指导下各年龄班制定适宜的分层目标,注重培养学龄前幼儿的良好行为习惯和任务意识、自理能力以及意志品质等,加强了幼小衔接工作研究。结合“我健康”活动,注重培养幼儿良好的生活习惯;结合“我爱物”“我好学”“我守纪”和阅读活动的开展,培养幼儿良好的学习习惯;结合“我文明”“我友爱”培养幼儿良好的品德习惯等。

  四、加强队伍建设,关注教师专业化发展
  教师专业化是指教师在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。教师队伍的专业化水准,对于提高保教质量,和教育科研工作的开展都有很大的促进作用。我园根据教师队伍新老交替、参差不齐的现状,继续推进层级培训,关注不同层次教师的不同需求,进行针对性的培训,促进教师队伍素质的整体提高。
  (一)加强专业理论学习
  我们鼓励教师参加各种形式的学习,如阅读活动、专业学历提升等,以提高教师的文化素养和专业理论水平。同时引进重点院校学前教育专业教师扩充教师队伍,另外通过自主读书学习,使每名教师在紧跟时代发展步伐的同时,规范自身的修养、加强心理素质、学会灵活应变、熟练掌握知识技能。除此之外,我们还注重团队的共同进步,有目的、有计划,针对性的对新教师一对一师徒“帮带”,对中青年教师的专业能力进行提高培训,对保育员进行一日活动规范培训。
  (二)充分发挥教研先导作用
  开展多种方式的教研活动,有利于教师之间互通信息取长补短,改进教学方法,提高教学水平,建立团队协作精神,形成合力,共同把工作做好。我们注重园本教研的开展,围绕“如何撰写观察笔记”“如何加强保教工作规范”“如何制定个人专业成长计划”“如何创设有价值的主题墙”“活动区的材料投放”“活动区的组织领导”以及领域教育方法,有效提问等问题,开展了实践研讨式教研、案例分享式教研、一课两研、分层分组专题教研等多种形式的园本教研活动,调动了教师参与教研的积极性,提高了教师的反思能力和实践操作能力。
  同时,我们还注重对外交流,以引进先进的教学理念和方法。我园以请进来走出去的方式,开阔教师视野,提高专业水平。我们充分利用中国教育学会的资源,邀请了上海、北京以及重庆本地的专家、园长为我园教师进行培训。我们除了派老师到北京、上海等先进地区学习外,还组织全园教师到区内各示范园学习观摩。
  总之,小学附属幼儿园应坚持正确的办园方向,坚持科学保教,防止和纠正“小学化”现象,凸显自己的办园特色。

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