[摘要]  当前湖南省幼儿园体育教育人才面临着相关主体对幼儿园体育教育认识不足、幼儿园体育教育内容和手段单一、幼儿园体育教育师资和教学条件薄弱、幼儿园体育教育发展地域差异较大、幼儿园体育教育实施的法理依据立法层次较低、幼儿园体育教育师资兼职人员比重严重超高等方面的问题。要破解当前湖南省幼儿体育教育发展中的一系列困难与问题，还须各级政府担负起发展幼儿体育教育的职责，寻求多种途径解决当前幼儿园体育教育人才紧缺的瓶颈。
      [关键词]  幼儿园教育；体育教育；人才培养
      当前各地学前教育机构都越来越重视幼儿体育，幼儿体育教育甚至成为许多学前教育机构追求的办园特色，因此无论是从学前教育事业发展的宏观方面，还是从幼儿园的需求角度，学前体育教师教育都将得到重视和发展。
      一、幼儿园体育教育人才培养的重要性
      从当前我国学前教育实践来看，体育教育一直是幼儿园教育的重要组成部分。《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》均十分强调儿童的生命健康和正常生长发育是学前教育实施的基础，也是学龄前儿童获得全面发展的重要条件。[1]具体来说，表现在以下方面：
     首先，从作息时间看，体育活动是调节幼儿学习与生活的重要形式。从我国幼儿园作息时间看，虽然每个幼儿园的具体安排有所不同，但是从户外活动的总体要求看，还是存在一些共同点。一般而言，幼儿园健康领域教学基本上都会包含下列内容：1．早操活动，一般安排在幼儿入园后、正式教学活动之前进行；2．上午或下午大部分幼儿园一般都会安排一段体育活动时间；3．午间操活动，一般安排在幼儿午休起床后进行；4．户外体育游戏或室外体育活动，一般在下午离园前进行。从幼儿园这一日常作息制度的安排可以看出，体育活动通常起到了调节幼儿学习与生活的重要作用，有助于让幼儿形成动静结合、有张有弛的良好生活作息习惯。
      其次，从生理机能的角度看，体育活动是促进幼儿身心发展的重要手段。3～6岁的幼儿除各项生理机能的发育速度很快，新陈代谢比较旺盛外，还存在骨骼硬度较小、弹性大，肌肉发育速度不平衡，大肌肉群发育早，小肌肉群发育迟，肌肉力量较小，心肺功能发育较慢，心脏收缩力差等诸多方面的不足，因此特别需要幼儿园教师通过户外体育活动，有意识、有计划和有组织地逐步发展和提高幼儿的身体素质和动作能力，增强和完善幼儿身体的主要器官、系统的功能，如耐寒御寒能力、抵御生理疾病的免疫力等。
      再次，从素质教育的角度看，体育活动是幼儿全面发展的重要保障。体育教育是幼儿园健康教育的重要内容，对幼儿全面发展，包括知、情、意方面的发展都具有重要的促进作用，有助于幼儿形成良好的个性、态度与品质。[2]可见，体育在幼儿园教育中所占的重要地位，幼儿的发展需要体育教育。这就必然要求幼教师资培养机构培养出能够科学合理地组织和实施幼儿园体育活动的专门人才。
      二、湖南省幼儿园体育教育及其人才培养存在的问题
      (一)相关主体对幼儿园体育教育的重要性认识不够
      近年来，湖南省教育行政部门十分重视幼儿园教师队伍的建设，经过几年的发展，园长、专任教师的学历、职称结构发生了明显变化，高学历和高职称人员比重上升趋势较为明显。在此背景下，幼儿园对新进教师的能力素质要求也全面提高，一般都希望新教师不仅是学前教育专业毕业，而且有着某方面的特长，其中就包括体育特长。但整体来看，由于我国学前教育还未形成完整的教师培养培训体系，外加各级政府、教育行政部门及学前教育其他相关主体对幼儿体育认识不够，[3]造成了当前湖南省幼儿教育普遍存在着幼儿体育教学内容简单，有的幼儿园只负责幼儿学会简单的日常生活技能，有的幼儿园就是让幼儿看动画看电视；教学内容不完整，一批幼儿园模仿小学教育，主要教幼儿读书识字、数数等；教学手段还是传统的填鸭式、灌输式，教学手段陈旧和教学形式单一。另外，由于幼儿受教育的权利没有得到保障，幼儿园教师的待遇、培训没有落实，幼儿园教育科研没有跟上，有限的幼儿体育教育内容也难有效开展。
      (二)幼儿园体育教育师资和教学条件总体不足
      由于经济、社会发展不均衡，整体教育投入偏低，湖南省现阶段的幼儿园办学体制呈现出多样化和多元化的特色。从幼儿园办学体制来看，有的幼儿园是政府财政投入或以政府投入为主体的政府公办体制，有的幼儿园是社会组织或个人投人的私人民办体制，有的是政府和社会团体共同投入的半公半私合作办学体制。由于幼儿园办园者在资金投入和经费筹措上的形式不同，决定了幼儿园管理体制、办学模式、师资聘用制度、教育内容和形式等方面存在较大差异。部分幼儿园甚至出现了教育经费短缺、教师编制不足、教师人员不齐、幼儿活动空间狭小、教学设施设备陈旧老化、班级人数严重超编、教育师资不达标等问题，严重影响了湖南省学前教育事业的发展。其中，专门的体育教育师资更是缺乏，[4]同时受教学条件的限制，如户外活动场地狭小、运动器械缺乏，很多幼儿园甚至大量削减幼儿体育活动的时间。
      (三)幼儿园体育教育水平存在明显的地域差异
      我国学前教育在东部地区和西部地区、城市地区和乡镇地区之间存在着很大的差距，湖南省幼儿园体育教育也同样存在着“东西差异和城乡差异”。受到长期计划经济的影响，湖南省城市间也存在经济发展水平的差异，特别是省会城市与农村区域之间的差异更为明显。这些经济发达地区的幼儿园通常有条件积极开展对外交流与合作，吸取了较多先进教育理念，因此其体育教育水平也较高，远远走在了农村幼儿园体育教学的前列。[5]农村幼儿园本是有着极好的自然条件，能够利用开阔的田野、山岗、树林开展丰富多彩的体育活动的，但当前农村幼儿园普遍跟风，希望学习城市幼儿园的办园理念与教育方法，不仅无视自身潜在的丰富教育资源，而且以此为借口，出现了十分明显的“小学化”倾向。
      (四)幼儿园体育教育缺乏强硬实施的法理依据
     我国目前针对学前教育的法律法规从立法层次来看，都层次不高，最高的《幼儿园工作规程》也仅处于我国教育法律体系的第四层次，因此立法层次还有待进一步提升；与其他教育阶段的立法情况相比较，当前义务教育、高等教育、职业教育都有全国性的立法层次较高的法律规章，惟都学前教育没有，因此亟待加强学前教育立法工作，并增强其法律效力。也正是因为当前的立法层次太低，缺乏强制性的规范作用，导致目前许多幼儿园随意更改教育内容，应家长要求，削减体育教育、游戏活动的时间，[6]而大幅增加识字、写字、计算方面的内容。这是严重损害幼儿身心健康发展的短视行为。
      (五)幼儿园体育教育兼职人员所占比重偏高
      目前从事幼儿园体育教育的教师主要由学前教育专业毕业的老师兼任，或由生活老师兼任，或由校外中小学体育老师兼任，或由幼儿园周边的普通高校体育教育专业学生担任，甚至还有由安全管理人员兼任的，这使得幼儿园体育教育师资专职化程度不高，[7]兼职比重严重超高。目前，在幼儿园从事体育教育教学工作的教师中，最好的也就是从幼师或学前教育专业毕业的教师，但由于她们在读书时只接受了少量公共体育课的体育知识和技能的学习，没有经过系统的专业的体育院校学习，[8]因此其体育职业能力还是相对偏低的，体育教育水平不高，最终不利于幼儿身心健康的成长。
      三、结束
      总之，当前湖南省幼儿园体育教育人才面临着相关主体对幼儿园体育教育认识不足、幼儿园体育教育内容和手段单一、幼儿园体育教育师资和教学条件薄弱、幼儿园体育教育发展地域差异较大、幼儿园体育教育实施的法理依据立法层次较低、幼儿园体育教育师资兼职人员比重严重超高等方面的问题，而保障幼儿园体育教育人才是保障幼儿园教育的基础之基础，[9]因此就湖南省幼儿园体育教育人才的现状来看，要破解湖南省幼儿体育教育发展中的一系列困难与问题，还须各级政府担负起发展幼儿体育教育的职责，寻求多种途径解决当前幼儿园体育教育人才紧缺的瓶颈。
     参考文献：
      [1]李俊梅，周庆波．学前体育与学校体育现状的分析与思考[J]．考试周刊，2008，(7)．
      [2】蔡迎旗．学前教育概论[M]．武汉：华中师范大学出版社，2006：4．
      [3]陈娜娜等．学前体育教育问题初探[J]．体育科技文献通报，201O，(18)．
      [4]费战斗．论幼儿园教育中体育的地位[J]．淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)，201O，(1)．
      [5]吴炼．高校开设学前体育教育专业的可行性研究[J]．内江科技，2011，(1O)．
      [6]张玲玲．河南省幼儿体操教学现状与发展对策研究[D]．河南大学硕士学位论文,2011．
      [7]熊斗斗．我国学前体育教育现状及对策[J]．牡丹江师范学院学报(自然科学版)，2007，(2)．
      [8]史瑞霞．学前教育专业学生体育职业能力的构成与培养[J]．体育论坛,2009，(3)．
      [9]林淑冰．培养体育教学能力有效策略的探讨[J]．福建体育科技，2006,(4)．
编辑：cicy