幼教人物：徐刚——愿做“孩子王”

作者：来源：上传时间：2013-01-06

初见徐刚，一时难以将这个名字与眼前温文尔雅、玲珑娇小的园长联系起来。但是，通过采访，记者被徐刚对学前教育事业的执著追求深深打动，而这一切都源自于她自始至终不变的信念——陪伴孩子、追随孩子、做“孩子王”。

初心萌发

说起与学前教育事业结缘，徐刚很感念她小学时的两位老师，是他们“爱孩子的心”感染了她，使她从小立志要成为一名孩子们心目中的好教师。然而就在升学填报志愿时，徐刚却面临着不小的压力，是报考自己心仪的幼儿师范学校，还是父母极力推荐的第二医科大学?当时无论从社会地位还是经济收入上比对，幼儿园教师都无法与医生相提并论。迫于父母的压力，徐刚答应选报第二医科大学。可是，就在正式填写志愿的一瞬间，根深蒂固的教师情结还是让徐刚违背了父母的意愿，毅然在表格中填下了“上海幼儿师范学校”。

幼师毕业后，徐刚被分配到杨浦区教育学院从事幼教研究工作。收到这个本该令人高兴的消息时，徐刚却出人意料地哭了起来，她为没能实现自己的理想——“去幼儿园，当孩子的老师”而难过了好一阵子。区教育局领导得知这件事后，感慨道：“这孩子真有意思，别人都想往上跑，她怎么要去做个‘孩子王’!”从此，“我要做一个‘孩子王’”便成了徐刚在学前教育事业上矢志不渝的信念。

在杨浦区教育学院的近十个年头里，虽然没能与孩子朝夕相处，但是徐刚却在理论研究上向着“如何成为一个‘孩子王’”不断学习。记得初到杨浦区教育学院时，图书馆的墙角堆着很多学术书，有一天，徐刚意外地翻到一本绿色封面的旧书，里面详细地论述了幼儿的年龄特点和相关的教育理论。虽然，初出茅庐的徐刚尚不知道这本书的作者是赫赫有名的幼儿教育家蒙台梭利，但是她却被书中的内容深深吸引，迫不及待地想要借回去。临借走时，图书管理员提醒她，书弄丢了可是要“以一赔十”的。没想到，对知识如饥似渴的徐刚竟然想收藏此书，她悄悄耍了个“小聪明”，掏出自己整整一个月的工资来“赔偿”。从那以后，杜威、陈鹤琴、陶行知……一个个著名教育家的名字纷纷进入徐刚的视野，而他们对学前教育开创性的研究和实践精神也在不断召唤、引领着想当“孩子王”的徐刚一步步向前迈进。

追心不改

1985年起，徐刚如愿当上了“孩子王”，她先后担任了延吉七村幼儿园、延吉幼儿园和中国福利会幼儿园园长，一干就是十多年。“接住孩子抛来的球”“我和孩子一样高”“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”……这些都是徐刚潜心钻研的实践体验。

1996年，徐刚从美国参加教育考察活动回来，途径日本转机，由于日本机场工作人员的操作失误，预定的机票被其他旅客取走，她被告知要在日本滞留一晚。对此，同行的旅客都不愿接受，事情陷入了僵局，飞机也无法正常起飞。就在这时，日本航空公司的负责人“扑通”一声跪在了旅客面前，焦虑、歉意和请求的眼神顷刻间因为互相平视，统统传递到了徐刚的眼里。徐刚说就在这个瞬间，她完全读懂了那位负责人的心，体会到了她窘迫、尴尬的境地。由此，徐刚想到了孩子们。当教师高高在上的时候，他们看不到孩子的眼睛，也读不懂孩子的心。于是，从日本回来后，徐刚就要求幼儿园的教师“蹲下来”，平视孩子们，以此拉近教师与孩子之间的距离，读懂孩子。在实践的过程中，徐刚发现“我和孩子一样高”不能仅仅停留在形体上，更需要在思维上与孩子一样高，即在面对孩子时，教师能在短短的60秒内迅速将思维调整到与孩子相同的年龄层次，多问问自己“如果我是孩子，我会怎么做”，这样教师才能真正从孩子的眼里读懂希望、意愿和诉求，才能作出正确的引导。徐刚认为这才是真正的教师该做的事。

“从孩子的角度出发”是徐刚一直坚持的理念，1991年起，她带领延吉幼儿园承担了上海市《幼儿园工作规程》(以下简称<规程>)试点任务，和教师们一起仔细研读《规程》。通过一年的努力，他们首次提出了“让幼儿在主动活动中和谐发展”的教改思想，并对幼儿园的活动区、自由活动和个别活动等作了深入研究，形成了“让幼儿在主动活动中和谐发展”的系列课题成果，得到了市教育局领导及幼教专家的充分肯定和高度评价，荣获了上海市教育科研成果二等奖。在担任中国福利会幼儿园园长期间，徐刚又将研究立足于幼儿的未来发展，她和教师们一起构建了“生存课程”，倡导幼儿要“学会生活、学会学习、学会做人”，该项成果又获得了上海市教育科研成果二等奖。

痴心不泯

2000年，徐刚离开了公办幼儿园，只身来到沿海发达城市从事民办学前教育事业。管理民办幼儿园的经历丰富和增长了徐刚的人生阅历和才干，但是却从未动摇她要做“孩子王”的信念。 2005年徐刚开始创办依霖幼儿园，她要把自己积累的教育经验和教育理念付诸于自己的学校，以此实现真正的“孩子王”的理想。

在创办初期的三年里，徐刚遇到了生源不足、经费赤字、师资队伍不稳定等一系列困难。新开园的第一年，幼儿园只招收到40多个孩子，顶着办园成本高的压力，徐刚毅然决定办5个班级，她的初衷是开办好一所幼儿园，全力培养每一位新教师。入不敷出，是开园第一年的真实境况，但是再苦不能亏待教师，为了确保教师的工资待遇和福利，徐刚倾尽所有，把钱都分发给了教师，自己则在幼儿园门房值班室度过了这年的春节。第二年，幼儿园的经济状况并未得到很大的改观，但徐刚心里依旧惦记着教师们，过年前她用心地给每一位教师挑选了适合他们的礼物和贺卡，写下了符合教师特征的祝福语……浓厚的人文关怀，让教师们在幼儿园找到了归属感，有了积极向上的进取心，幼儿园有了更多灿烂的微笑。在这潜移默化间，徐刚将“笑”园文化的理念渗透到教师们心中，她希望依霖的教师能尊重每一个孩子，用爱与微笑去对待每一个孩子，用温暖的人性去丰富教育的内涵。

在幼儿园人文建设的同时，徐刚仍坚持用科学研究促幼儿园内涵发展。受美国、加拿大学前教育机构的启发，徐刚发现以年龄为界的统一编班模式在某种程度上削弱了社会化成长环境对孩子的作用：教师难以根据孩子的需求去选择和创新教材，难以真正落实上海市二期课改的理念和精神。当好“孩子王”的理想一直促使徐刚要把“最好的东西给孩子”，她开始了混龄教育的探索与研究，经过两年多的实践，教师们能根据孩子的问题、需求和兴趣来设计课程内容，将身边的很多素材都演绎成孩子们看得见、摸得着、感受得到的学习内容。同时，在混龄班中，教师让孩子们分别以老大、老二和老三的身份组建家庭，形成了“大孩子带小孩子”的模式，促使孩子们自发地相互模仿学习。如今，依霖幼儿园的“混龄教育研究”还在不断推进和深入，就像徐刚那颗挚诚的“孩子王”的心，永不泯灭，永不改变。

记者后记

采访结束之际，记者有幸参观了整个园所，温馨的走廊布置、别致的休息区，在建的半开放式绿林茶艺室和绘画室……处处都能看到生动和“会说话的环境”，时时都能感受到徐刚匠心环境背后的教育理念——让孩子们能在依霖更快乐。这些都是徐刚静静地、切切实实地想做好“孩子王”的心灵写照：只是从来不想改变初衷，只是从来不想放弃向往，不在乎天荒地老，只想永远做个“孩子王”。

编辑：cicy

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