近年来，几十位大学生先后来到东方园，她们爱工作、爱漂亮、爱生活，舒畅活泼，成为一群快乐而有情趣的幼儿教师。而这，得益于我园开展的“打造充满生机和情趣的现代教师队伍”的思考与实践。

我们在布置工作时常常使用“这件事情我想来想去觉得你去完成是最好的”“你们来做个示范，让其他园所向你们学习”等鼓励的话，让教师感到自己很重要。同样，在某项工作完成以后，我们会举行热烈隆重的庆功会，放大教师的优点，让每个人都感到自己工作的重要性，极大地提高教师的自尊。其次，园长在任何场合都要变“一言堂”为“群言堂”。认真倾听其他管理者和教师的意见，让她们有机会表达自己的想法，并由此感受到园长对她们由衷的尊重。再次，随时随地让教师知道园长非常赏识她们。我经常在人前人后表达对教师的欣赏和赞扬，鼓励教师向最近发展区域“跳一跳”。其实，每个人总会有可称赞之处，关键是园长要让教师知道，而不是藏在心里。

很长一段时期，园长和教师都习惯于“标准化”的工作。我们把自己的头脑变成了驰骋“他人思想汽车”的高速路，却从没想过给自己的想法留一条羊肠小道。我认为园长应该要有这样的胸襟和气度：提供各种机会让教师“扬长避短”，突显个人风格。注意发现教师的别才、别趣和别志，尊重其特智、特能和特长，为发现和发展教师心灵世界的独特性和丰富性创设适宜的氛围；引导教师敢想、敢问和敢做，培养其思维的多向性和批判性，支撑其人格的独立性，将好学和创新作为人人憧憬与追求的学习境界。例如，我园在教研组活动以外，根据教师个别化特征，开设了青年教师专项培训、艺术修养专项培训、案例写作培训等不同题材的培训专场：寒暑假的“与特级教师面对面”活动，根据不同的教龄，让教师自主选择2天～5天的听课活动；在实施课改的过程中，我们坚持让教师自主选择教材，不搞统一主题和统一的评价。当然，这会给课程管理工作带来许多技术难题，但最终获得的回报是高效的，因为教师在这一过程中真正解决了“我的问题”，形成了“我的风格和特色”。

幼儿园发展与教师发展处在同一起跑线上，这时，幼儿园与教师的生态环境是平衡的。教师可以在这个生态圈里利用各种资源学到更多的知识，掌握更多的技能，而幼儿园也因为教师的努力，发展势头更为强劲。但当幼儿园发展到一定阶段时，一些教师在这个“生态圈”里该学的东西都学到了，虽然这些教师对幼儿园来说是人才，但幼儿园对这些教师而言，可能已经不能提供更大更多的发展机会了。如果幼儿园中的优秀教师呈“浓缩状态”，其实是既不利于幼儿教育的均衡发展，也不利于人才的使用和青年教师成长的。因此，我们总是积极鼓励教师跳槽。我认为这应该是管理者爱才、惜才的另一种表现，幼儿园会因为人才的流动而获得持续发展的生机和活力。我们采用的方法有：鼓励教师应聘教育管理岗位；选派教师担任托管学校的园长或大教研组长、工会主席等职务；采用“支教”的方式，让优秀教育资源辐射郊县地区；推荐优秀教师参加后备干部培训；向领导推荐骨干教师。

我们在管理中坚持以人为本的科学发展观，十分关注教师自身工作与生活平衡。通过一系列引导性、诊断性和激励性的措施，让教师体验到职业的乐趣与专业进步的愉悦。

1．尊重与保障权益。把教工的利益作为一切工作的出发点和落脚点，努力把维护教工政治、经济、健康和精神文化权益等贯穿在教育管理与改革的全过程中，渗透到工作的每一个领域和每一项活动中，让每位教工共享发展成果。

2．注重健康素质。“没有健康，就没有一切”，我们致力于提供各类丰富多彩、健康有益的文化、体育、娱乐和休闲等活动，把“家”的关怀落到实处。

3．构建激励机制。建立多层次、多渠道保障机制，满足不同教职工群体多层次多样化的利益需求。例如，设立学术奖、班组活动奖、项目考核奖；选派优秀教师出国考察、进修；观摩高雅艺术、教工家属聚会、生活与文化品位引领等。

4．维护教工发展权。我们鼓励教师积极参加各类进修学习，建立学历奖励制度、教师专业培训计划、后备干部培养制度等。

编辑：cicy