支教工作作为一项利在当今、功在千秋的教育举措，深受城镇和农村幼儿园的推崇与欢迎。我们延庆县第一幼儿园积极响应市、县教委的号召，充分发挥城镇幼儿园的优势，围绕促进延庆城乡学前教育的均衡发展的宗旨，扎扎实实做好支教工作。2008年9月，园领导信任，让我承担井庄中心幼儿园的支教工作，开始为期一年的支教生活。我承担的主要任务是，结合井庄中心幼儿园准备验收一级一类园所的需要，担任临时保教主任，协助园长做好全园保教工作。在这一年的支教日子里，我和井庄幼儿园的老师们一起品味着付出的欣慰与成长的快乐。

作为一名支教教师，如何以平等的身份融入新的集体，是顺利开展支教工作的前提。为了尽快使老师信任并接纳自己，我开展工作的第一步并不是急于按照自己的思路干预教师的原有教学现状，而是请园长带着深入班级，熟悉各班具体情况，利用中午休息时间，和老师们聊天谈心，发现她们的教学需要。从未因自己是支教教师就高高在上，也因此换来了领导和老师们的信任与支持。两周过后，井庄幼儿园的园长和老师们主动找我聊天，并真诚地对我说：“吕老师，您来指导工作，我们就有了努力的方向，总想把工作干得更好。”听着老师们信任的话语，一种被接纳的愉悦感油然而生，和支教园的老师们共同进步的信心也更加坚定了。

为了准确发现老师们教育教学中存在的问题，在一日生活中，我从侧面细心观察每个组织环节、每位教师的优点与问题，并认真记录在自己的工作日志中。除此之外，在细心观察日常工作中存在的问题的基础上，我还通过认真分析，发现影响井庄幼儿园保教工作质量提高的主要问题，除了硬件设施不配套、教育经费不足等方面之外，还存在一个重要的原因，即信息闭塞，这使老师因眼界不开阔而观念陈旧落后，主题课程开展重形式而轻效果。于是我在观察反思中找到了工作的切入点，即利用“走出去”、“请进来”的方式，带领教师们从一日各项活动的科学合理组织和尝试主题课程开展入手，以点带面、循序渐进地提高整体教学水平。

观念是行为的先导，只有在不断的学习感悟中，逐渐帮助教师理解《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的先进教育理念，才能达到促教师专业成长的目的。于是，我结合支教园教师信息闭塞、观念相对落后的现状，采用分层引领促教师观念整体转变的策略，迈好引领教学发展的第一步。

井庄幼儿园一共有小、中、大三个教学班，每班配备主班、配班两名教师，三名主班教师担任班长且经验丰富，三名配班教师年轻而缺乏带班经验。针对两个不同发展层次，我利用上下午分组业务学习时间，首先引领班长组教师从模仿我们一幼主题课程开展的基本框架流程入手，从模仿到创新运用生活化、游戏化的先进理念，自主选择开展适合农村地域特点的“井庄火盆锅”等丰富多彩的主题活动，教师们在学习中逐渐明确了如何运用整合的教育理念挖掘每个主题蕴涵的多元教育价值；怎样贴近本班孩子兴趣和发展需要，预设和生成适合农村地域特点的主题教学内容；等等。其次，针对二班教师一日环节组织中消极等待的现象，采用现场研讨发现问题——观摩分析诊断原因——集体商讨解决策略——观摩学习实效方法等策略，逐渐使老师们明白，幼儿一日生活即是教育的大课程观，提升对区域游戏环节和过渡环节教育价值的认识，为能够规范一日生活的科学组织，减少幼儿过渡环节消极等待现象指明了努力的方向。

除此之外，如何协助园长提升管理理念也是自己的支教工作内容。从教师的分层管理、房屋的有效利用、档案的规范收集、玩具的适当投入、家长会的有效召开等方面内容，自己都以主人的身份，积极出谋划策，介绍我园科学有效的管理思路和策略，来促使支教园管理理念的不断更新，使支教园在民主、人性、科学化的氛围下，管理日趋科学规范，推动园所的稳步发展。

自信是快乐成长的源泉，老师们在学习中不断更新观念后，专业成长的自信也逐渐树立了起来。开始体验到主题课程有效开展与科学组织一日生活对幼儿发展的重要价值，并在自主反思日常教育行为的过程中，主动提出在主题墙饰布置与室内游戏指导方面的困惑和问题。于是，我顺应教师们渴望专业成长的需要，采用每月一次主题墙饰布置和区域游戏现场观摩与集体研讨相结合的方式，从班级教育现场发现问题——集体研讨分析问题——智慧碰撞解决问题的流程方式入手组织业务学习，逐渐使教师们的主题墙饰布置体现出目标性、动态性、参与性等教育原则，区域游戏材料投放体现出层次性、策略支持适宜性、游戏评价针对性等适宜行为，真正使教师们在正确观念的引领下，转变教育行为，提升教育智慧。

树立研究意识和提高研究能力是提升农村幼儿园教师专业素养的重要途径。针对中心园教师普遍存在不知怎样选择研究课题、畏惧书写课题论文的教研工作现状，我平等参与，从选择适合农村开展的户外民间游戏入手，利用每周一次的教研活动和每月一次的户外民间游戏实地观摩研讨的方式，从小、中、大班民间游戏内容的选择——材料的投放——具体的指导等方面，带领老师们实践尝试、踏实研究。并针对各班游戏中存在的问题，和老师们共同讨论分析，现场提出具体的改进策略，在日常的实地观察指导中，用放大镜来发现每位教师在研究中的点滴进步，及时表扬肯定，帮助老师们逐渐树立开展教研的信心，体验到课题研究促教师专业成长的乐趣，推动乡镇农村幼儿园教研水平的不断提升。

教学信息相对匮乏，外出学习机会相对较少，也是影响中心园教师专业成长的重要因素。针对这一问题，我充分发挥自己作为一名支教教师的桥梁作用，促使支教和被支教园双方在互帮互学中携手前行、共同发展。如针对延庆县幼儿教师基本功竞赛，结合支教园所存在答辩思路不清析，缺乏条理性，表述简单，缺乏理论支撑等问题，我带领支教园的参赛教师，来到我们一幼参加本园教师基本功答辩研讨活动，并以平等身份参与到研讨之中，从而拓展了老师们的答辩思路，提高了当众表达能力。除此之外，我还针对支教大班存在的不能够抓住幼小衔接工作重点来开展班级工作的问题，邀请我们一幼大班骨干教师来园进行幼小衔接的家园共育研讨会，使大班教师和家长们明确如何从日常生活入手，为幼儿升入小学做好心理和能力上的双重准备，为支教园所幼小衔接工作的顺利开展拓展了新的教育途径。

一份耕耘一份收获。在支教的一年里，我和井庄中心幼儿园的老师们、孩子们，一起快乐地生活着，成长着。在教研工作方面，我精心指导支教园所两名教师撰写户外民间游戏科研论文，荣获县级优秀论文二等奖；在保教工作方面也因常态开展，稳步提升，得到市、县视导专家的一致肯定与好评；指导两名教师参加延庆县教师基本功竞赛，答辩均获一等奖，全能二等奖；指导一名教师的户外体育评优活动，荣获县级二等奖。这些成绩的取得，极大地增强了支教园所教师专业成长的自信，也体验到用心付出后的快乐与欣慰。教师专业进步换来幼儿的快乐成长。一年里，孩子们不但每天能够开心快乐来园，养成了文明礼貌、干净整洁的良好品德和行为习惯，而且在乐于动脑、敢于探索、喜欢交往、自信表达等方面，进步突出，得到家长们的赞许肯定。

赠人玫瑰，手有余香。在支教的过程中，我自己也在引领教学开展的过程中，提升了业务管理、环境适应和协调沟通等能力，在自己专业成长的道路上又迈进了新的一步。

编辑：cicy