幼教改革实践的不断深入引发我们从多角度思考保教质量的监测与提升这一新命题。我园以考核制度更新为切入点，积极转变仅把考核制度作为单一约束、管理手段的传统认识，与时俱进地挖掘考核制度本身所具有的激励和促进作用，激发教师投入保教实践的热情，积极评价教师实践保教质量的过程。

考核制度更新的设计意图是伴随保教实践研究的实际情况，动态调整和及时评价，以便更好地推动教师专业发展，更有效地服务于保教质量的提升。

考核是对保教质量最具普遍性和关键性的一种评价，是每个园所都在经历的保教质量管理中的重要环节。它不仅是对教工的尊重与理解，更是对他们工作的评价与认可。因此，我们尝试改变对考核制度的几种片面认识，即“一团和气”大锅饭式的制度、“你死我活”竞技式的制度等。我们更愿意将其视作是对教工作为课改重要人力资源的尊重、保护、鼓励和开发，最终实现保教工作有质量的提升。

本着“以人为本”促幼儿园发展的基本原则，我们对“公平、公正、公开”的考核宗旨进行了新的诠释。公平偏重于充分体现全员参与、全员兼顾以及考核内容的普适性；公正偏重于对不同层次人员评价内容分值比例分配的适宜性；公开偏重于全员参与寻找问题解决的突破口，从而使制度得到不断更新和完善。

基于对考核内涵的再认识，我们再次通过调整和完善，形成了新的考核制度。

1．自主申报制

自主申报考核内容即是幼儿园本学期教研研修的重点内容，我们希望以此体现兼顾全员的基础性、普适性以及落实对保教研修的全员监测。教师可根据自己学习以及实践的情况，每月自行做出是否进行“自主申报”的决定。若个人放弃当月考核申报，只能得基本分60分；若个人主动申报，提前与园考核组申报考核时间，凡参加考核者即在60分基本分上进行加分。由于考核内容具有普适性，因此各层面的教师只要努力，均能获得成功的体验。

自主申报制的确立，变幼儿园自上而下的考核为以教师为主体主动申报的考核，既保障了保教质量政策的基本落实，又突显了个人的发展需求。

2．“专利”申报制

为保护、激励教师在保教实践中的创造智慧，我们每月安排一次大教研活动中的“专利发布会”。由教师整理自己日常保教实践的创意作品，归纳总结特色做法，进行“专利发布”。自发布之日起，凡在实践操作中，有其他教师加以模仿，我们就给专利发布者当月考核加分，模仿越多，加分越多；若其他教师在此基础上有所创新，便可投入下一次“专利”申报。

“专利”申报制的确立，有效激励了教师不断创新，尊重了每位教师的教育教学智慧。同时创造了你追我赶、积极进取的氛围，形成了良性循环的竞争态势。

3．比例调适制

为了更好地体现“公平、公正、公开”的考核宗旨以及激励原则，我们有效分配各考核板块的得分比例。我园考核设基础工作20％、亮点工作15％、自主申报35％、期末考核30％四大板块。“比例调适”体现面向全体，尊重基础工作；激励进取，肯定个人成绩：提倡自主，鼓励自我实现；搭建平台，展示个体风采等四方面的内容。普通教师的日常工作得到肯定，骨干教师的成绩也得到认可，教师团队积极向上投入考核的热情被不断激发。比例调适制具有灵活性和公平性，教师认可度高。各板块内容呈现出质与量的整合，在比例的调适下，两者互有兼顾，又各有侧重。

此外，在实施过程中，我们根据每学期不同的考核重点，公开广泛征求教师意见，调整比例，交教代会审议通过后执行。这样的实施流程使制度的更新动态化，源自教师又服务于教师，同时又使园所保教管理工作得到有效监测。

我园考核制度的更新，正朝着注重“公平、公正、公开”以及激励的方向努力。在动态的管理过程中，我们不断发现问题，改变视角，捕捉问题切入点，切实树立“以人为本”的宗旨，不断更新制度。在制度的创新中我园全体教师对于考核的价值观正逐步趋于一致。作为园长，我将在不断的实践总结中，一如既往地探索制度的更新与发展，使之更好地顺应教师专业成长需求，并有效促进保教质量监测的科学管理。

编辑：cicy