——[英]马丁•洛森 著，吴蓓 译
　　
　　许多儿童看上去早点进行智力开发没有问题，但可能在他们今后的成长中留下缺憾。我不能证明长期的效果，但凭着直觉我认为他们可能缺乏情绪调节能力，某一方面发展得太过分，也许会导致生命活力过早的丧失。孩子在6、7岁之前建立起的内在涵养，包括体质、性格、态度等方面，还包括以转化的方式保留的幼年最好的品质的能力。
　　
　　在孩子最初的几年中，如果能量的源泉，或生命力健康地奠定起来，那么他会从这个源泉中不断地获得能量，持续70年或更长久。如果能源屋的建筑有毛病，或得不到充分发展，所需的能源供应就会短缺或枯竭。
　　
　　简单概括孩子上学太早的后果，也许会导致：
　　
　　丧失对学校和学习的热情
　　
　　焦虑加剧
　　
　　重复顽皮行为
　　
　　莫名其妙的肚子痛
　　
　　睡不着觉
　　
　　依赖行为
　　
　　过度疲劳和消沉
　　
　　很容易看到其中一些症状可以发展得很严重，以至生病，或表现在学校胡作非为、欺负他人，发生令人担忧的扰乱社会秩序的行为。即使影响的仅是20%的儿童，但它仍然可以解释为什么许多儿童闷闷不乐。
　　
　　有一些孩子无论何时，或无论怎样教育都有学习困难。如果晚些上学，对他们有利，因为他们有时间去获得所需要的帮助和力量。学习困难的儿童中，男孩占居高达70%的比例，很明显男孩晚些上学更好。（参见第13章）
　　
　　压 力 点
　　
　　也许我们认为的一点压力，会让孩子拒绝说话。我知道一个例子，父亲对孩子说：“你怎么到现在还没有学会呢？（指的是他名字中的一个字母）”。仅这一句话，7岁的孩子从此拒绝上学。这小小的一句话可能潜藏着父母的期待。
　　
　　另一个例子是在外语教学中注意到的，一位男孩不能正确地发出“th”的音，无论老师怎么纠正都没有用。研究人员长期观察后，发现这个男孩拒绝说任何有“th”音的单词。令人惊奇的是男孩每次都能避免发“th”音的技巧。
　　
　　任何年龄的学习者，必须为他们自己而学。
　　
　　我们最好为孩子提供适当的环境和经验，正确的支持和反应。实际上的学习是靠学习者本人，大自然给人提供了天赋的学习方法，理想地适合于它所要达到的目的。孩子学习说话的过程就是最好的例子。我们不教孩子说话，我们给予一些有用的帮助（我已在第10章说过），虽然在所用时间上有个体差异，但孩子们学习话说的方式仍然可以称为自然模式。学校或家庭里使用的任何方法要和孩子的天性合作，以他们自然的学习方式来进行。
　　
　　不恰当的时候施加压力，或以错误的方式施加压力，我们就妨碍了自然的学习过程。至少我们要理解孩子怎样学习，以便帮助孩子的学习过程，而不是阻碍。
　　
　　学习不是直线式
　　
　　什么是自然的学习过程？到哪里能找到它？不幸的是很难说清楚。假如有的话，全世界的学校都会力求采用它了。
　　
　　要花很长的时间，我们才能真正明白什么是“整体”的学习。
　　
　　整体学习意味着任何事物以整体的方式发生，孩子以整体的方式学习，这也意味着他们采纳已知的任何事物，并准备迎接将要遇到的新挑战。如果我们自作聪明，认为要以符合逻辑、理性或者线性的方式去学习，把孩子引向一条窄路，孩子就会反抗，学习过程有自身的整体节奏，要与孩子的经验结合。如果不恰当地对孩子施加压力，就会阻碍潜能的自然展现。
　　
　　如上面提到的那两个例子，当孩子觉得父母或老师不尊重他的自然学习过程，他的学习积极性就受到抑制，孩子正处在某一个学习阶段中，这个阶段称为接受期。
　　
　　学习的阶段
　　
　　第一阶段
　　
　　孩子处在一个新的环境中。上面提到的那位男孩，他在写字母表中的一个字母时，必须意识到符号代表一个声音，它还有一个名称，而名称却不同于声音。我们写“T”，在单词中我们说：“tuh”，我们称它“tee”,令人困惑吧？
　　
　　第二阶段
　　
　　孩子必须适应新的复杂经验——符号、名称和声音，要和他已有的语言知识联系起来。他有意识的知道一些，无意识中他已经学过许多。他知道怎样听，怎样理解和说出来，但这些东西不能立即与印在纸上的字母相联系。不同的书写，如老师写的，父亲写的，自己写的，和书上印的看上去都不太一样，这增加了孩子理解的困难。
　　
　　第三阶段
　　
　　孩子必须在不同的情况中，学会怎样使用新概念，以及它怎样变化。孩子知道有些事他还做不好，没有足够的信心，他十分小心。他要等到他能在众人面前正确地使用新字母T，这是接受阶段。表面上看孩子显得被动，问他，他不回答，也不愿写，好像不明白，其实他还不能确定。
　　
　　因此当他热爱和尊敬的父亲说：“你怎么连这个还不会做？”孩子会觉得自己愚蠢或感到被伤害，他正在尽力，事实上他很忙，只有父亲不知道。父亲的批评削弱了孩子的信心，使他退回到不愿继续学习的状态。或者至少拒绝被别人看见在读书。
　　
　　同时，孩子被贴了学习差生的标签，成为担忧、焦虑和更多压力的对象，要去上昂贵的补习班，还得体验失败者的耻辱感等。上面提到的那位男孩，最终被发现正在大米口袋后面给妹妹读书，他的读书能力与同龄孩子相当，过后不久他就表示他能够阅读。
　　
　　第四阶段
　　
　　现在孩子已经把新的知识和他过去知道的事物统一起来，某种程度上，已经不需要有意识地去做了。只有遇到障碍时，我们才需要有意识的去克服，既然顺利了，连想都不用想。知识变成无意识，但仍在活动，为进一步的学习做准备。这样的遗忘过程经常发生，这意味着大脑要活动，要思考，也要休息和睡眠，然后再苏醒，直到建立起了真正的能力。
　　
　　第五阶段
　　
　　孩子完成了前期的学习，现在又进入另一个学习阶段，重复上面说到的几个过程。现实中的过程更为复杂，尽管存在个体差异，但我的概括还是有用的。学习过程从开始遭遇，经过采纳新的技能，进入到混乱时期，学习者不断尝试，并经常犯错误。这个时期，孩子既要吸收新的知识，又要去学会运用。在适应过程中，犯错误是必经之路。
　　
　　我们能做些什么？
　　
　　如果你有这样的想法，就把孩子送到一个好的幼儿园里。这个幼儿园能为他提供有结构、形式、安全和有创造性的游戏，能够鼓励孩子学习广泛的技能，包括绘画、手工、造型、做面包、园艺、唱歌、讲故事和跳舞。在一年的任何季节中，他们都有大量的户外活动时间，他们对每天、每周、每年的节奏有丰富的亲身体验，他们唱不同季节的歌，进行不同季节的活动，并集体庆祝大自然的节日。幼儿园的老师必须口述故事，有一种听和讲的气氛。幼儿园还强调对人际交往能力的培养，学会倾听和照顾他人。
　　
　　幼儿园或托儿所里的环境，应该有序整洁，使用天然的材料，充满友爱、关心和温暖的气氛，教室里用具的大小尽量符合幼儿的身体尺寸。总之，鼓励孩子想象，玩创造性的游戏。
　　
　　如果父母想要保护孩子免于过早上学带来的潜在压力，而当地学校的选择性又很有限，父母又不方便向当地教育部门游说以表示不满。下面一些方法也许能使孩子放松：
　　
　　*在家中为孩子提供最轻松的环境； *帮助孩子获得良好的口语表达技能，多讲故事和对话，多唱歌，使孩子语言能力得到充分发展；
　　
　　*尽最大可能，上学之前别让孩子看电视、听音响，别使用计算机；
　　
　　*一旦孩子开始上学，保证有充足的休息；（早点上床）
　　
　　*保证孩子有足够的游戏时间；（玩能够帮助孩子克服困难）
　　
　　*经常谈论学校的事情。但不要问得太多，问问他们喜欢什么，和谁说话了等等。积极正面地肯定孩子，给老师正面的反馈，让孩子感觉良好。
　　
　　*早些和老师交谈，告诉老师你对孩子承受压力的看法，强调你更愿意孩子愉快高兴，而不是学习飞速进步。问问老师，你在家应该如何帮助孩子，不要在10或11岁之前请家教。有许多本来就起步晚的孩子，他们的例子说明，如果小杰姆8岁还不能读写，会引起怎样的慌乱。尽可能支持老师的工作。
　　
　　练习：
　　
　　思考你希望孩子受到什么样的教育。回答下面的问题：
　　
　　*你认为什么是学校教育中最重要的价值和特征（如尊重孩子）？
　　
　　*你期望孩子从教育中获得什么？优先考虑的是什么？
　　
　　*你期望幼儿教育是什么样的？（即直到孩子上学前）
　　
　　*你认为孩子上学的适当年龄是几岁？
　　
　　*你认为什么是小学教育（英国到11岁）中最重要的东西？
　　
　　*你认为孩子应该从初中学到什么？
　　
　　想想你自己受到的教育，回答：
　　
　　*你从受到的教育中学到了什么？
　　
　　*你是否认为你的教育为你直到目前的生活做了准备？
　　
　　*什么是你所受教育中最好的方面？
　　
　　*什么是最坏的方面？