目前，我国存在不少师资队伍中人员性质“公”“民”并存的“二元制”幼儿园。由于非在编教师与在编教师同工不同酬，加上社会上有些人对非在编教师存在偏见，所以非在编教师的工作积极性在一定程度上受到了影响。我园是典型的“二元制”农村幼儿园，近年来在提高非在编教师的积极性方面作了一些初步的尝试。

为了切实提高非在编教师的待遇，我们主动向政府相关部门反映幼儿园实际情况，让他们了解非在编教师在幼儿园发展中的作用，积极寻求政府在资金上的支持。目前“公”“民”教师除了在养老金、公积金等方面依然存在一定的距离，其他货币化收入的差距已逐渐缩小。我区还对取得幼儿园高级以上职称的非在编教师提供“事业养老金”，进一步缩小“公”“民”教师的待遇差距。在选送教师学习考察、外出培训时，我们努力做到公平公正，让非在编教师享有同等的权利。

我们有些家长甚至个别同事往往喜欢给教师扣上“在编”或“非在编”的帽子，并以此来推断教师的教育教学能力，很多人常常怀疑非在编教师的教学水平。因此，我们更需要关注非在编教师的内心情感，提升他们对幼儿园教师职业的认同感。

在每年的新生家长会上，我们会有意识地展示全体教师的风貌，全面介绍每个教师的特点，不给教师戴上“在编”“非在编”的帽子，我们希望家长不以身份论英雄。同时，我们鼓励教师多与家长沟通、交流，增进相互间的了解。

针对非在编教师因受身份影响，往往比较自卑的特点，我们通过开展“我的好同事、好朋友、好姐妹”等活动，鼓励教师多发现同事的优点，肯定他人的成绩，以激发他们的自信心。例如，在一个班里，小张老师是一位刚分配来的在编教师，而陈老师是非在编的老教师，陈老师总感觉小张老师会看不起自己，于是产生了戒备心理，影响了班级正常工作的开展。在教师节到来之际，我们组织了以“班级里的好姐妹”为主题的茶话会。在会上，小张老师对陈老师的评价很高：“陈老师有丰富的教学经验，对孩子很有爱心和耐心，从陈老师的身上我学到了很多教学及班级管理经验……”陈老师听后很惊讶也很感动，她当即对小张老师表示歉意：“以前是我多虑了，以后我一定会在工作中与小张老师真诚合作，互相配合……”其实，只要我们多沟通交流，一定能让他们打开心结，放下包袱，充满自信地工作和生活。

在幼儿园组织的各种大大小小活动中，我们都鼓励非在编教师参加，给予他们同等的机会，并给予客观、公正的评价。不少非在编教师在各类活动中取得了好成绩，满足了实现自我价值的需要，他们在以后的工作中也表现得更为自信了。

有些非在编教师会存在“事不关己高高挂起”的心态，把自己当作局外人，无论参加什么活动都不积极。针对这种情况，我们经常组织一些全员参加的文体活动，如登山、跳舞等，促进非在编教师融入集体，产生归属感。此外，我们还主动与邻乡的姐妹园结对子，互相展示教学活动，促进园际教师展示自我、互相交流、互相学习。借此机会，我们每学期都会轮流安排非在编教师进行教学活动展示，让他们在交流中得到他人的肯定，提高专业水平。

作为园长，我会深入了解幼儿园每位教师特别是非在编教师的能力、特点，然后根据他们的特长，委以责任。例如，请唱歌好的教师来组织幼儿园的合唱队，请美工好的教师负责幼儿园的环境创设，请擅长计算机的教师担任计算机管理员等。新学年开始，幼儿园都会安排新教师“拜师”，我们会尽量选择一些有特长的非在编教师做新教师的师傅，以激发非在编教师的责任感，为培养新教师作出自己的贡献。与此同时，他们也能在与徒弟的互动中学到一些新的教育理念、教学技能，树立为人师者必先从师以及终身学习、教学相长的理念，以积极的心态面对工作和生活。

提高非在编教师工作积极性的策略有很多，在具体实施时我们注意以下两点：

●因人而异

我们可以通过“沟通面对面”“调查问卷”“心理咨询”等途径了解非在编教师的真实想法和现实需求，并以此为依据为教师制定切实可行的个体发展计划。

●维护尊严

与纯民办性质幼儿园的非在编教师不一样，“二元制”幼儿园的非在编教师常常会与在同一幼儿园的在编教师作比较，所以相对来说他们较为敏感，容易产生自卑或不满心理。在日常的管理中，我们要十分谨慎，不能让他们认为自己是非在编教师而受到特殊照顾。例如，与姐妹园的教学观摩活动中，我们常常有意识地给非在编教师展示的机会，为了不让非在编教师感受到是为他们特设的，我们也会安排1～2个在编教师参加展示活动，从而在无形之中维护他们的尊严。

编辑：cicy