“思维游戏特色课程”是幼儿通过操作材料游戏学习的智力游戏。幼儿按照游戏中设置的情境，通过操作材料，探索和尝试解决问题，进行游戏。

作为一名幼儿教师，在和孩子共同进行思维游戏的过程中，我常常被孩子一些特别的想法所吸引，引发我对孩子思维能力培养更深入的思考。它给我们的教学注入了生机和活力，给孩子们带来了欢乐和发展。那么，在实际教学工作中，让孩子快乐学习成了重点：

一、让兴趣成为最好的老师

（一）充分利用操作材料。幼儿生活经验有限，对事物的理解能力较弱，借助实物、图片、能使他们清楚的得到真实的形象，激起学习的兴趣和操作的欲望。在语义认知类游戏《商业街》中，发展幼儿对商品类别和一些关系的理解能力。比如，学习“大小、多少、长短、高矮”几种关系时，利用实物让孩子自己动手比较。

（二）学习源于生活用于生活。思维游戏课程中的内容贴近生活，孩子学起来倍感亲切生动。如语义认知类游戏《商业街》这一单元中，孩子通过各种形象逼真地小卡片，学会了讲商品按用途分类，面包房，服装店，鞋店，紧密联系生活，让孩子兴趣浓厚，学起来很开心……学会了全方位细致观察事物，做一个热爱生活的有心人。

（三）情境介入。游戏化的教学活动使幼儿有实际体验，能轻松、愉快地完成学习任务。如图形评价类游戏《钓鱼》，活动中引领幼儿进入一个海底世界，让幼儿在生动有趣的情境中，将小鱼身上的条纹的数量和颜色排列进行比较，辨别事物间的细小差异，按条纹对小鱼进行归类，提高幼儿对这类图形信息的评价能力。

二、培养成就感，对自己有信心，从而使他们主动参与学习。

（一）思维课程没有对错，如果孩子可以说出他的理由，那么，鼓励他的创新。要加强针对幼儿的随机指导和个性化指导，思维课程要立足孩子思维的发展规律。

（二）正确看待孩子的每一点进步，老师要有一双善于发现的眼睛，及时鼓励，培养幼儿对思维课程解决问题的积极性。如，在《小博士》这一单元中，操作材料中大小的分类如果没有对比，会很难区分，有的孩子可以排除干扰把它正确归类，老师就要表扬他动脑仔细观察了。

三、创设良好的学习氛围，给孩子自由探索进步的空间

（一）给孩子自己去发现的机会。每一次思维课程，老师不要急于告诉孩子如何操作，让他自己研究操作材料，他会养成主动发现的习惯，“授人以鱼，不如授之以渔”教给孩子自己学习的方法，他会欣喜的告诉你，老师我又发现了一个秘密。

（二）建立合作意识，一起学习，共同成长。学会和被人分享自己的发现，有谦虚近期的心

（三）让思维游戏课程和常规教学、区角游戏有机结合。让孩子把每一点发现都能与生活联系起来，作为他的成长经验，从而养成在生活中细心、联系的习惯。

通过实施思维游戏课程，我深刻地感受到幼儿的思维更活跃了，提高了大闹灵活程度，发长了思维的智力品质。