随着基础教育课程的改革与发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念、全新的课堂。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放与互动相结合的网络教研平台，实现了资源的交流与共享。我们从幼儿园实际出发，依托网络资源和本区幼儿教师的需求，以主题式网络教研为平台，针对当前新课改背景下一些教学难点、热点问题提出一个有针对性的主题进行研讨，并结合主题关注幼儿教师的专业发展，突出辐射性，为我们带来了全新的教研模式和快捷的教育途径。
　　一、打破了传统的教研活动方式
　　以往教研员与一线幼儿教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有些零星的新课程培训，但由于受各种情况的束缚，使有些幼儿园只能少数人参加，由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。主题式网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间限制，透明度、参与面和交流面实现了最大化。如我们每月定期组织两次网络教研活动，以一个主题为核心进行研讨，既节省了区域远的教师在往返途中浪费的时间，也避免了教师们的辛苦与劳累，并把主要的精力放在主题网络教育教学的研讨中。可见，通过网络交流确立一个主题，进行区域内或跨区域的教研活动，并利用博客论坛、发贴等方式解决了众多教师参加教研活动的时间不一致问题，保证了教研活动及时有效地为基层服务。
　　二、主题网络教研专家在线，民主讨论
　　开展主题网络教研活动以来，我们充分利用网络资源，聘请学科专家，参与我们的主题网络研究，网上评课。打破了传统的教研活动由听课、评课、主题研讨，专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论的面对面交流形式，规避了评委们碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，造成人云亦云的虚假教研。教师们依托网络的优越性与隐蔽性，消除顾忌，肯定什么、否定什么，直言不讳，激发了教师对教学形式和教学方法主动思考、认真研究的积极性。真正做到了民主互动，共研共享。同时，我充分发挥教研员率先引领的作用，经常与专家保持网络联系，请教主题教研活动实施的困惑，解决主题教研的不足之处，对专家的建议和意见及时整理发表日志，并利用名师博客网站，发表教学经验、教学反思、教学案例等，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。
　　三、教研延续研究，空间无限
　　传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法，要通过参加活动的教师转达，其效果往往会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。在主题网络教研中，我们把活动的内容、活动所体现的教学理念与教学思想，通过网络传递给每一位教师，教师可以不受时间的限制，随时都可根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把学习的心得体会通过网络发贴与同行交流。如在中班语言教学中有一节《多彩的秋天》一课，通过主题网络教研，教师们将自己在教学中遇到的问题或自己认为曾经在教学活动中比较成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛，与教研员、同行共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节，请教师来发表评论，说说自己的想法和做法，提出自己工作中遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。网络的及时性、互动性为教师们解决了教育教学活动中的问题，达到了主题资源共享，一课多模的网络教研形式，促进了教师们的专业化发展。
　　四、主题教研促人反思，催人上进
　　教师素质是教育改革与发展的关键，教师专业发展问题也成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在教学能力的提升、课程开发能力的发展以及课程与教学评价能力的发展等方面。这就要求广大教师要提升专业素养，并形成合理的专业结构全面提高教育教学水平，促进专业发展。主题式网络教研的开展，整合放大了课程资源效益，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，缓解了资源匮乏的问题，改变了教研与培训的基本方式，在促进教师自主学习、提升专业素养等方面发挥着重要的作用。
　　主题网络教研具有时代性和针对性。我区的好多教师成为了主题网络教研的受益者，如在主题网络讨论“如何提升自身素质更有效的教育幼儿”方面交流探讨时，一些老师提出了好多可行且有效的方式、方法，并受到网络教研的启发，纷纷建立了本校、本园富有特色的教育网站，成为了家园互动的平台。教师把平时的教育实践经验和孩子们的喜怒哀乐放人其中，汇成一个个案例，与同行和家长一起探讨，共同提高。家长在及时了解孩子在校、在园的生活时，也积极参与其中，形成了浓厚的育儿氛围。
　　主题网络教研促进幼儿教师的自我反思和发展。改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进，实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我、参与交流、质疑和批评的过程中，彼此激励，互相学习，碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣，极大的促进了教师们良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，提升了教师们的教学业务素质和专业化研究能力。全区教师在网上发表了几百篇日志，推进了教研行为的变革与创新。
　　伴随着基础教育课程改革的不断深入，它带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。小家集大家，让我们的教育教学在网络中自由联通，形成幼儿教育的新动力，新突破。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy