要发展幼儿的思维能力，必须要培养幼儿的语言能力。心理学家认为幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，在这个时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。

语言是贯穿在幼儿的整个活动中的，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展都起很大的作用。为了抓住幼儿语言发展的关键期，使幼儿的语言得到最佳发展，应该注重幼儿语言能力的培养，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”本着这样的目标，根据大班幼儿的年龄特点，我们创设了一个丰富多彩的语言区。

在语言区我们注重为幼儿创设一种温馨舒适的环境。如，我们在整个语言区的地板上铺上了颜色鲜艳的泡沫垫，还在上面放上许多形象可人、造型不一的柔软靠垫，孩子们坐在垫子上靠着靠垫看书、讲故事，感觉非常舒适。

一、色彩鲜艳的故事袋――大家都来看。

引发和支持孩子阅读是语言区的基本教育功能之一。我们充分利用空间环境，在墙壁上钉上有着卡通图案、人手一份的故事袋。这里不仅有我们为幼儿精心挑选的图书，如经典童话《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》；益智故事《蓝猫三千问》等；还有幼儿自带、自制的图书，如幼儿喜欢的《奥特曼》、《恐龙》等和幼儿自编的《春天的故事》、《快乐的五一》等，这些图书色彩鲜明、形象生动，便于幼儿阅读和理解，符合幼儿的年龄特点，最容易吸引幼儿的注意力，在课间活动时经常会看到孩子们围坐在故事袋前津津有味地翻阅着自己喜欢的图书。正是由于我们在选材时贴近幼儿的生活内容，才调动了幼儿原有的经验，引起孩子们的情感共鸣，激发了他们阅读的愿望。除此，我们还会根据主题的开展陆续投放一些孩子们熟悉喜爱的故事图片，吸引孩子们进行观察并互相交流。

二、备受欢迎的小广播――大家都来听。

孩子的倾听习惯对于提高和发展孩子的语言能力也是至关重要的，为了帮助幼儿养成主动积极、集中注意、耐心有礼貌的倾听习惯，我们在语言区设置了一个小小广播台。如我们为幼儿提供了录音机和生动有趣的故事磁带，幼儿平时可根据自己的喜好选择故事；还为幼儿提供了有多种功能的早教机，在这里，孩子们可以听到经典的故事、童话；脍炙人口的古诗词；琅琅上口的儿歌；悦耳动听的儿童歌曲等等。这些有声的设备，激发了孩子们的倾听兴趣，在一日活动中备受孩子们的欢迎。

三、人人喜爱的录音棚――大家都来说。

在一次故事教学活动中，我在播放自己预先录好的录音故事时，孩子们听到我的声音从录音机里传出时，都充满了好奇，纷纷议论着：“咦，这不是居老师的声音吗？”“怎么会从这里发出来呢？”由此我想，如果我把孩子们朗诵的儿歌、讲述的故事等录下来再放给孩子听，孩子们的兴趣一定会更浓，说的欲望会更强烈。于是我们为孩子们提供了一片小小的录音天地,有小小录音机、有小小麦克风。在这里孩子们可以畅所欲言，在课间活动时，经常会听到孩子们有说不完的话、讲不完的故事。因为孩子们可以随时光顾这个“录音棚”，对于那些内向的孩子来说，没有了约束和压力能让他们大胆地敞开心扉表达出自己的所思所想，在听到自己声音的同时增强了他们的自信心。

四、内容丰富的新闻角――大家都来讲。

每天孩子们来园时总会相互讲述着自己所听、所见的趣事，为了给孩子们一个自由讲述的空间，我们在语言区设置了一片新闻天地。在这里我们布置了孩子们在家里收集的一些新闻，有报纸上剪下来的，有看了新闻自己画下来的，还有发生在孩子们身边的新闻，这里就像一个小小新闻发布会，孩子们相互讲述交流，彼此分享着大家的乐趣，讨论得十分热烈。

五、形式多样的小舞台――大家都来演。

表演是孩子们喜欢的活动，在这里我们投放了各种表演道具，有各种动物头饰、胸饰，各种材料的表演服装等等。孩子们依据自己熟悉的文学作品，有目的地选择教师提供或自己制作的道具，用自己感兴趣的类似于音乐剧、哑剧、话剧等多种形式，再现或创造性地表演故事中的场景、事件、人物、情节等，从而体验到了创造和表达的乐趣与成就感，在这其中孩子们的语言能力也得到了大大的提高。

六、手口结合的加工厂――大家都来做。

在看、听、说、讲、演的基础上，我们还开辟了手口结合的图书加工厂，在这里孩子们可以把自己看到、听到、说过、讲过、演过的故事、诗歌等进行续编、仿编和创编，孩子们用绘画、剪贴的方式进行再现，并在老师的帮助下配以简单的文字，制成图书；孩子们还可以把自己的经历用绘画的方式记录和表达出来，制成图书。自己制作的图书总是最感兴趣的，孩子们在这里总是边画边讲，乐在其中。

我们的语言区形式多样，内容丰富，与其说是一个语言区，不如说它更像一个“语言工作室”，在这样一个自主开放的“工作室”里，孩子们畅所欲言，其乐融融。语言区的设置方式还有很多，语言区的教育功能也远远不止这些，愿我们在实践中不断探索，不断发现能切实有效促进幼儿语言发展的教育策略。