幼儿美术教学中要不要范画，一直是一个颇具争议的话题，教师们总在要不要范画，教不教绘画技巧之间徘徊。对此问题，我们在教研活动中曾经进行过调研，许多教师都觉得范画教学的优点是方便快捷，幼儿容易模仿学习，作品也比较成形，缺点是限制幼儿的思维，依样画葫芦的学习方式让幼儿作品干篇一律，缺少个性的教师什么技巧也不教，让幼儿自由作画，有的幼儿画出了有创意的作品，有的幼儿乱涂乱抹，作品难以成形，教师看到一堆“作品”不知道怎样来评价与处理。其实，双方争论的焦点在于是否用像与不像的标准去评价幼儿的绘画作品。
　　如何评价幼儿作品?在艺术领域美术活动中，其核心价值理念在于欣赏美、表达美与创造美。培养创造力是当代儿童美术教育实现其价值的理念宗旨。“学我者生，似我者死”，齐白石的名言告诉我们缺少创造力的艺术教育是不完整的教育，是没有生命力的教育。
　　《幼儿园教育指导纲要》也提出艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，不要让幼儿过度的模仿从而扼杀其创造性。可见，在幼儿美术教育中处理好技能技巧学习的度，处理好范画教学的“度”是很重要的。范画教学Yesorno，幼儿教师究竟该如何处理好这个度呢?
　　1.走进自然，提供观察机会
　　幼儿表达美首先离不开发现美，李季湄提倡为幼儿提供鲜活、生动的真实场景或物品，最好是鲜活、生动的真实场景。最生动的真实场景就是大自然，要让幼儿走人大自然，用眼睛、耳朵、双手去感知美。观察大自然的景物，倾听大自然的声音。观察各种物品的造型特点、颜色变化，一草一木高低锴落的布局，人们的劳作，房屋山河的美等等。幼儿在观察倾听中获得直观形象的感知，激发绘画兴趣。
　　有个3岁的幼儿画了一幅锤子和耳机的画。锤子和耳机这两者怎么组合在一起?幼儿告诉我，他家楼下每天很多车经过会发出很大的声音，他想拿个锤子把喇叭敲烂。他画的锤子就是“T”字形的两根直线，而耳机就是两个圆圈一根线，抽象的作品极其可爱。幼儿因为有了对周围环境的倾听与观察，小小年纪就画出了一幅极具儿童情趣的作品。
　　条件具备时还可以把实物搬进教室，让幼儿看后即时作画。如画花，放上一盆花，幼儿可以从不同的角度看到不同的花，丰富幼儿眼中的世界，画出来的花也会各有千秋。上扬的、下垂的，对称的、不对称的，叶子翠绿的、嫩绿的，看到不同的花叶呈现出来的作品就会有所差异。幼儿观察后的表达具有更多创造性。
　　2.适度范画，获得美的熏陶
　　任何矫枉过正都是不正确的，在反对纯粹的技能技巧学习的同时，我们依然承认开展适度的范画教学，让幼儿掌握一定的绘画技能是必不可少的。有的幼儿在没有范画作为模仿对象时，迟迟不动笔，作画很困难。显然让幼儿掌握绘画的一些基础知识与技能，幼儿在进行创作时才不至于过于空洞而无从下手。画画离不开形状、颜色、构图这三个要素，幼儿可以从范画中学到一些简单易行的绘画基础知识。
　　名画欣赏也是一种好的教学方式，幼儿可从大师的画作中汲取审美营养。凡高的《向日葵》用简练的笔法表现出植物形貌，画面使用一贯的黄色调，充满了律动感及生命力。在欣赏时，幼儿将它与自己生活中看到的向日葵相联系，生活经验与艺术作品相联系，幼儿才能理解艺术作品的内涵，从而产生丰富的审美想象。美的熏陶多了，美的创作也就是自然而然的事情。
　　教师千万要注意，提供范画、进行名画欣赏目的不是为了统一画法，应该以熏陶为主，将养成幼儿正确的思维方式，提高幼儿的审美意识和艺术鉴赏水平放在首要位置。
　　3.正确评价，解读绘画语言
　　儿童是天生的艺术家，他们天生喜欢绘画，在纸上尽情地画着一些看不懂的符号，这些“涂鸦”就是一串快乐的音符，是幼儿内心的表达。评价幼儿的作品时，不要用像与不像作为唯一的评价标准，要透过那层薄薄的纸，透过那层有颜色的画面，看到幼儿内心里闪光的东西。一股的教师眼里只看到一幅画，优秀的教师能从中解读幼儿的绘画语言，读懂幼儿的内心世界及外在表达。
　　在幼儿的眼里，万物都有生命，他们以自己独特的眼光看待这个世界，以自己独特的方式来表达。一名5岁的幼儿画了一幅太阳和月亮结婚的画，画面中太阳和月亮站在大大的地球上边，手拉手幸福地微笑。这幅画只有线条没有颜色，地球和太阳的大小完全相反，不符合逻辑，用“像不像”来评价算不上一幅好作品，但是这幅画反映的是这个幼儿最真实的想法。那段时间，他经常会问一个问题：爸爸和妈妈为什么会结婚?这幅画中，太阳和月亮在幼儿丰富的想象中富有生命力地结婚了。
　　不是每一幅画都要涂色均匀，颜色好看，布局合理，不要拿像与不像单纯地评价幼儿作品，每一幅儿童画都是幼儿的内心世界的表达，都有一种稚拙美，要客观地评价幼儿作品表现的丰富情感与艺术美。有的画还体现着幼儿的性格特征，比如有的幼儿无论你怎么强调要画得大一些，他就是画不大。这时老师就思考这个幼儿的性格是否比较内向。如果性格内向就要重视幼儿良好性格的培养。绘画不是单纯存在的，它和幼儿周围生活的世界密切联系。
　　4.提供场所，还给幼儿自由
　　幼儿作画是一种无拘无束的活动，经常有家长念叨自己的幼儿在家乱涂乱画。每当这时，我就告诉家长，回家给幼儿准备一盒纸，让幼儿想画时就能找到纸。不要约束幼儿画画的愿望，幼儿画出来的作品，美丽的色彩与线条，表达着自己对世界的看法与认识。男孩喜欢画迷宫，女孩喜欢画穿裙子的女生。无论他们画什么，家长要做的，只是提供纸让幼儿有机会拿起画笔随心作画。
　　墙壁也是一个不错的绘画场所。现在不少的年轻夫妇喜欢自画电视墙，朋友的QQ空间就晒出了一组她家孩子臣臣在室外墙壁上大胆作画的照片。5岁的臣臣拿着画笔，潇洒地画画，海水、船、鱼、房子、乌龟、泥土、大树，丰富的颜色呈现在画画中。朋友这样写道：“看着他生疏握着画笔，用稚嫩的方法认真地描绘着一个个奇思妙想，我只打下手就心满意足。”
　　这样的情景勾起我们对以往生活的回忆。早些年幼儿园外面的磁砖墙壁就是儿童自由绘画的场地。几个大的节日，幼儿们都拿着排笔潇洒作画。妇女节，高矮胖瘦不一、奇形怪状的妈妈跑上墙壁；儿童节，多彩气球，快乐舞蹈的孩子，黑一块花一块地跑上墙壁。此情此景，犹在眼前。没有范画，幼儿们也能自由作画。每个幼儿画的都不一样，有的招人爱，有的又有点“乱”。参差不齐的作品对幼儿们来讲都是独一无二的，都是他们创造的结晶。面对尽管有些“乱”的幼儿作品，我们始终坚信教师应尊重幼儿个性，所有作品都毫无例外的保留一段时间，因为那是幼儿们共同的艺术品。
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.12
编辑：cicy