游戏是儿童的天性，没有不爱玩的孩子。让一个五、六岁的孩子认识到学习的意义，像成人一样，用理智控制和约束自己，去努力学习，发奋读书，那是不易做到的。唯一的办法，就是启发他们对学习的兴趣，对书的热爱。让他们觉得学习像“玩儿”那么有意思、觉得书里有那么多有趣的事儿。
    我的女儿晓菲五岁的时候，就会背很多儿歌和古诗了。她念诗和背诗的时候，总是兴致勃勃，沉浸在诗的意境中，从中得到无穷的乐趣。她还爱听故事，看画书，有一种多认些字，自己能独立读诗、读故事书的渴望。这也就成了她学习的一种动力。她的这种兴趣并不是天生的，而是从小培养的结果。还是在她一岁多的时候，为了对她进行语言训练，发展她的智力，我们开始教她念儿歌。那本儿歌集，一边是画，一边是字，先看画讲画，再一句一句教她儿歌。很浅显，很形象，很有趣，都是幼儿能够理解、能够接受的东西，因此，就能引起她的兴趣。我们从来不把她还不理解的东西往她脑子里灌。把一首连文化水平较低的成人都不理解的古诗硬塞给孩子，逼着孩子去背，去做机械的记忆，对发展孩子的智力一点好处也没有，反而使她对学习产生了厌倦。基于这种认识，我们教育她读古诗，是在她会背许多儿歌，对背诗有了浓厚兴趣的时候。那时她五岁，我们从古诗中选择浅显易懂、富有儿童情趣的风景诗讲给她听，教给她念，什么“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，什么“沙上儿童临水立，戏将萍叶饲新鹅”，什么“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”，什么“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”…一这些小诗中有人物，有意境，有情趣，有故事，适合孩子口味，一下子就把她吸引住了，引起她无穷的兴趣。因为容易懂，又有意思，所以，她很容易就记住了，而且不会忘记，这样，越积累越多，理解接受的能力也就越来越强了，对诗的兴趣就越来越浓厚，识字以后，她就自己去找诗读了。
    培养孩子的学习兴趣，方法总是有的，只要做父母的多费点心思想一想。比如查字典，为了让她学会并熟练地掌握，我们一家四口人就比赛，在书报上随便指定一个字，看谁先查出来。孩子们都是好胜的，所以，她唯恐落在后边，拼命快查，她先查出，我们就表扬她，她很高兴，很得意。这种比赛，既培养了她的兴趣，又加强她的自信心。但在必要的时候。也要让她输一次，刺激一下也有好处。后来，她和哥哥在学校里举行的查字典比赛中，都取得了第一名，拿着奖品高高兴兴地回来。表扬、鼓励、奖赏，对孩子是精神的安慰，孩子非常需要这种安慰。它会变成动力。孩子因做某种事受到了鼓励，他就会对那件事产生更大的兴趣。学习当然也是这样。因此，对孩子的学习，应该多从正面引导，多鼓励，少批评，更不能泼冷水。记得在菲菲四岁的时候，有一天，她哥哥刚刚把一本新作文本放在书桌上，她就在作文本上“写”起来了，一个格一个“字”，那是什么人也认不出来的符号，一连写了三、四页，写完后拿给我看，小脸蛋兴奋得红红地说：“妈妈，你看，我写的!”我刚想批评她把哥哥的新本子画脏了，可马上意识到：不能批评!孩子是爱模仿的，看见别人写字，她也要写字，如果及时给予鼓励，就会使她对写字产生兴趣。于是，我马上改变语气说：“这是菲菲写的吗?写得真好，多整齐!你爸爸下班后，再给爸爸看看!”果然，菲菲又兴高采烈地拿给爸爸看。爸爸不仅表扬了她，还给她买了一个新本子，说：“这是你的本子，以后，你就用这个本子写吧!”她很高兴，每天往她的本子上写那些相同的符号，直到写满了一本。
    随着孩子年龄的长大，知识的增多，从儿童进入少年，再用引导小孩子的一些方法，就不行了。必须在更高的层次上培养孩子的学习兴趣。这时孩子大了，能够用理智控制自己了，学习目的，意义的教育，理想的教育，都显得更加重要。但除此之外，我觉得还有很重要的一点，就是培养孩子自学的能力，独立思考的能力，变学习上的被动为主动，在中学众多的课程中，在全面发展的基础上，可以也应该培养自己的特殊的爱好。如果到了这个年龄，仍然对任何功课都没有自己更感兴趣的，都“一视同仁”，只是为完成老师布置的作业而学习，这样被动的局面，实际上是对学习丧失了兴趣，这是很难学好的。她上中学以后，我们很重视这个问题。一方面对她已经培养起来的文学爱好，不是加以限制，而是鼓励她进一步发展，不怕有人说“偏科”，另一方面，也让她认识其他课程的重要性，用理智支配自己去学好其他课程。在这里，充分理解少年的自尊心和好胜心是很必要的。学生对感兴趣的课就学得好，而学得好就更感兴趣，这是良性循环；对不感兴趣的课就学不好，而越学不好就越没兴趣，这是恶性循环。造成这种现象的重要原因之一，是学生自身的心理障碍，即少年自尊心和好胜心。如果她的功课落后了，考试成绩总落在后边，她在这门课程里享受不到受鼓励受表扬的“精神安慰”了，她对这门功课就会兴趣减弱或完全丧失了兴趣，甚至当成负担，恨不得赶快把它甩掉。做为父母，要经常关心孩子的学习，分析孩子学习中出现的新问题，新矛盾。如果发现了这种“恶性循环”的现象，要及时帮助解决。一方面帮他把拉下的课赶上来，一方面帮他克服心理上的障碍，树立起自信心。菲菲上中学以后，文科课程自然都是名列前茅的，理科中的有些课程，就曾出现过上述情况。由于我们及时发现及时帮助解决，没有使“恶性循环”继续下去。她很快恢复了对理科课程的兴趣，终于以文理总分全班第一的成绩进入了初中最后一个学期。
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy