记录：
    在积木建构区里，六名小朋友各自在玩积木。丫丫已经用四块积木(蓝色的长方形、紫色的正方形、红色的圆柱形、肤色的三角形各一个)搭好了一个4层的大高楼，稳稳地立着。大高楼旁边，有一个粗的圆柱形上面放了一个细长的圆柱形，是她新搭的一个2层小楼。此时，丫丫想把这2层小楼继续往高搭。她转身到玩具箱里翻了一会，挑选了一个扁的小长方形，很快地往圆柱形上面顺手一放，结果，小楼重心不稳，倒了。她连忙把掉下来的长方形和圆柱形交换了位置，这次，3层的小楼稳稳地立住了，没有倒，她很高兴，抬起头看了一眼正在旁边录像的我，又转过身到积木箱里找积木。这次，丫丫选了一个跟第3层一样大小的细圆柱形。她用一只手试着把积木放上去，可是，她没有成功，楼又倒了。旁边一个灰衣男孩正盯着她看，见她摆的楼倒了，坏坏地一笑，抬起一只脚，踢飞了这个已经倒下的3层小楼。丫丫看男孩踢倒了这个已经倒下的小楼并没有什么反应。她从散落一地的积木当中，挑选了一粗一细两个圆柱形又继续开始搭。灰衣男孩又接着飞起一脚，把丫丫早先就搭好的4层高楼也踢倒了。这下，丫丫有些生气了，抬头看着男孩嘟囔了一句，低下头又继续搭高楼。看到这一幕，我本想借此机会教育一下这个灰衣男孩，又怕打断丫丫拼摆的兴趣，所以，没有批评灰衣男孩，也没有安慰丫丫，继续在一旁观察。这一次，丫丫比刚才搭的更加认真了。她尝试着把一个粗大的圆柱形、细长的圆柱形、扁长方形三块不同形状的积木分别放在细的桔色圆柱形上面。楼一次又一次接连倒下，她脸上也丝毫没有露出沮丧的神情。她没有停下来，继续搭建，并到积木箱里挑选了一个中间带小洞的扁长方形积木。她对这个积木产生了很大的兴趣，反复试着把两根圆柱形积木套来套去，她发现了秘密：桔色的那根积木能紧紧地被套住，绿色的那根积木能轻松地穿过中间的洞。她兴致勃勃地又玩了好一会，这期间，灰衣男孩又过来捣乱了几次，可是，丫丫还是认真地搭着高楼。
    最后，她终于用七块大小不同、形状不同的积木搭成了一个7层的高楼。就在我为丫丫摆的这个7层的高楼暗暗高兴时，丫丫自己很轻松地用一只手轻轻一推，把这个高楼推倒了。我也停止了这次观察活动。
    分析与依据：
    建构游戏能为幼儿提供大胆创作的空间，激发幼儿的创作欲望，而且能很好地培养幼儿的空间感知、动手操作能力。尤其对幼儿手部小肌肉群的协调发展有着很大的促进作用。小班年龄的丫丫在建构区里表现的非常专注。尽管灰衣男孩几次捣乱，但是，她的情绪没有受到过多影响，坚持搭成了让她感到满意的高楼。这说明，丫丫性格比较温和，注意力很集中，
自我控制能力很强，独立达成目标的意识很明确。丫丫在拼搭3层小楼的过程中反复尝试，将不同形状的积木放在细圆柱形积木上，感知和体验到了在细长的圆柱形积木上面不容易放稳别的积木。她学会了颠倒细长的圆柱形和扁长方形的罗列顺序。看似简单的过程，却足以表明丫丫能开动脑筋，懂得换角度想办法解决问题，同时也说明，丫丫的动手操作能力很强。
    不过，处在小班年龄段的丫丫在搭建的过程中，都只是简单地把积木l层1个向上搭，并没有尝试用多个积木来搭每一层，这也表明了她只具备了简单的1个1个把积木向上摞列的能力和经验，缺乏立体拼搭的技能和经验。同时，丫丫一直独立进行游戏，表明她与同伴合作的意识不是很强。
    支持与回应：
    教师方面——教师在观察注意力极容易分散的小班孩子活动的时候，应适时给予表现良好的幼儿一些语言和肢体上的鼓励，如：口头表扬、拥抱、亲吻等，增强孩子的自信心，强化孩子的良好行为。对注意力分散、有捣乱等不良行为表现的孩子，教师要尽量避免粗暴的语言和行为，及时转移孩子搞破坏的兴趣，要注意坚持正面的榜样引导和说服教育。
    延伸活动——在下一次的活动中，教师应该及时用语言来激发孩子创新搭建高楼的欲望，并让孩子试着和其他小朋友一起在规定时间内完成等。鼓励幼儿提升搭建技能和与同伴交往的能力。除此之外，还可以出示一些多层高楼的图片和视频给幼儿欣赏，激发幼儿创新搭建高楼的欲望，丰富孩子的搭建经验。
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy