记录：
    今天的户外活动，小好挑战平衡木，上周学习走平衡木时，你就是在老师的帮助下完成的。今天面对10cm宽的平衡木，你还是有些害怕，一直徘徊在队伍的最后，四处张望，不肯踩上去，但又想尝试。我鼓励你说：“小好是勇敢的孩子，想一想老师教的方法，如果走不稳，就把手臂打开像小鸟一样。”边说我边示范，但你还是不肯自己走上平衡木。你的目光落在了一旁游戏的多多身上，想了想走上前，主动牵住多多的手说：“多多，你能帮助我吗?”多多问：“帮助你干什么?”你说：“我不敢走平衡木，你能帮助我吗?”多多欣然应允，牵住你的手，你尝试着把一只脚放在平衡木上，另一只脚也迈上去，勇敢的小步向前走，觉得很有安全感。走到三分之二的时候，有些不稳，你歪倒在平衡木的一侧，多多鼓励你说：“你快起来，咱们把它走完吧!我会保护你的，这次不会摔倒了。”于是你勇敢的爬起来，在多多的帮助下完成了平衡木的挑战，心里开心极了，和多多说了好几声谢谢!
    分析与依据：
    小小班的孩子更关注个体的发展，对于自我与他人的关系容易忽略，这便需要集体的活动来促进孩子们社会性的发展，让孩子们团结合作、互相帮助，在游戏中学会如何与同伴相处或者寻求帮助，尤其是户外活动，孩子们经常会遇到困难，这时候就会有热心的小朋友来帮忙，有时也需要教师耐心的引导，帮助他们度过困难。
    今天的户外活动，小妤遇到了困难，但是小妤有积极面对困难的态度，找到能力强的孩子来帮助她，解决问题。平时，多多就是班里“大哥哥”的角色，喜欢帮助小朋友，保护女孩子。所以小妤寻求帮助的对象锁定在了多多身上，多多牵着她的手走过平衡木，并且在摔倒的时候鼓励她，做的很棒!多多这个行为在心理学中可以划分为亲社会行为，帮助其他小朋友完成任务，自己在过程中并无什么好处。对于幼儿来说，要为他人提供帮助并非易事，因为他们遇到不高兴的情景时，自己的内心也会产生焦虑，要帮助别人，首先要能克服自己内心的这种忧虑，他们需要知道怎么做才行。小好虽然不是独立走完平衡木，但也在多多的帮助和鼓励下完成了挑战，并且又玩了一次。在这个过程中，孩子们互帮互助，不断成长。
    支持与回应：
    教师方面——起初，小好在走平衡木的活动中表现出明显的迟疑，教师用语言鼓励的方法增强孩子的自信心，希望能独自挑战这个任务。接下来教师用正确的方法演示如何走平衡木，希望幼儿能学着老师的方法勇敢的跨出第一步。虽然两种方法都不奏效，但是老师没有强制性的要求幼儿参与到活动中，而是观察幼儿用什么方法来解决这个问题。
    在幼儿遇到困难的时候，教师先持有观望者的态度，看看他们是如何自己解决问题的。如若不涉及到安全问题，幼儿学习探索的过程中教师一定要做到三静：嘴静、腿静、手静，不去打扰孩子们的学习过程，也许某些幼儿难以自我解决的事情，只要有足够的时间让幼儿自我思考，就一定会找到很适合他们自己的解决方案，这远比教师插手收获的多。
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy