2004年10月12日至18日长春市教育局学前教育处组织长春市县(市)、区幼教干部、骨干幼儿园园长一行35人赴上海进行为期一周的早期教育考察。本次考察的主要目的是学习上海早教的先进理念，促进我市早教工作的快速发展。本次考察通过早教管理者经验介绍，考察早教机构的硬件建设，观摩早教中心的教育活动，访问当地早教的政策、方针和措施，
深入了解上海早教开展情况。期间，我们参观了普陀区、奉贤区、卢湾区、宝山区早教中心和思南路幼儿园，聆听了华东师范大学学前教育专家华爱华、周念丽老师关于0～3岁婴幼儿教育的专题报告。
    一、上海市早教的主要特点
    (一)上海市委、市政府极为重视早期教育，将提高出生人口素质摆在了更加突出的位置来抓，大力加强优生优育工作。科学制定和实施提高出生人口素质的规划和计划，各级各类部门在各自职责范围内密切配合，大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，积极开展婴幼儿早期教育，建立和完善政府推动、部门协作、社会参与、家庭响应的社区0～3岁科学育儿指导服务体系，构建全市范围早教指导服务网络，初步形成早教指导工作与管理机制，早期教养指导在上海市全面铺开。
    (二)在区域推进社区早期教养指导服务。首先由教育、计生牵头，各区早教中心对所属点进行管理与指导，然后各指导站制定实施方案，组织实施活动，活动后反馈以及后续跟踪服务，确保定时、定人员、定岗位、定流程的街道早教服务指导的有序进行。
    (三)早教中心开展有质量的教育指导。宝山区建立区0～3岁婴幼儿教育早期教育“网格化管理体系”。目前1个区早教中心，7个早教实验基地，11个早教指导站，104家社区亲子宝宝苑，34个医教结合服务点，在区妇联和区早教中心的协调下，在区早教联席会议的组织下，明确相关职能部门四个点的固定人员，全面落实推进区0～3岁婴幼儿早期教育的“程序化服务流程”，推进全区0～3岁婴幼儿早教的可持续发展。奉贤区发挥早教中心优势，整合多方资源，实施教养指导，覆盖千家万户。开设社区亲子苑，面向边远农村开发“早教流动车农村行”项目，面向全区学前聋儿开设语训活动。依托基地、站点向全区0—3岁婴幼儿家长开展“早教指导服务”活动，面向全区编辑、引发《小脚Y——奉贤早教》专报，面向全区构建完善《奉贤早教网站》。开通热线咨询电话、专家讲座、网上论坛、亲子游戏、家长沙龙等，传递先进的教育理念，传送新颖的活动方式，为婴幼儿健康成长提供必需的服务。普陀区早教中心倡导“生态早教，构建阳光乐园”，以生态学课程为引领，开设了适合不同月龄、不同养育人需求的多元化03课程，亲子课程、托班课程、特教课程逐步形成中心具有生态取向的课程体系，为1000多个0～3岁婴幼儿家庭服务。中心有一支学历层次高，且具有早教、特教综合素质的教师团队，男教师团队成为上海市学前教育的亮点，深受宝宝、家长的欢迎。
    卢湾区早教指导中心活动室创设，以温馨的家庭环境为特色，符合宝宝月龄特点，减少宝宝的陌生和焦虑情绪。材料的提供也本着可以家庭迁移为原则，体现家庭指导的教育特色。中心承担向全区辐射0～6岁婴幼儿家庭早期教育先进理念的任务，提供菜单式的上门送教、计时托管、个案跟踪、示范指导等灵活丰富的早教服务，为婴幼儿身心和谐的发展给予更多的关注、关心、关爱和关怀。
    (四)在早教指导活动中，教师和家长不是指导与被指导的关系，成人和婴幼儿也不是教育与被教育的关系。教师不能指令家长如何教养他们的孩子，教师和家长也不能强迫婴幼儿接受特定的训练。尊重、平等、合作，共同成长成为服务性早教指导的核心理念。充分发挥婴幼儿及家长在早教指导活动中的主体作用，基于平等协商和交流示范，引导并激发家长成为育儿专家。
    (五)通过课题研究，提升教育内涵，为全面提高0～3岁早教质量探索新路。宝山区早教中心《高危婴幼儿医教结合的早期干预实践研究》，奉贤区早教中心《探索扩大0～3岁早教城乡一体化服务模式的研究》，普陀区早教中心《l～3岁幼儿家庭玩具的开发与研究》，卢湾区早教中心《0～3岁婴幼儿早期教养指导课程的研究》课题研究，在立足多元服务理念，优化指导服务形式，提升区域人口素质方面做了大量的研究与实践工作，为提供优质早教服务奠定了良好的基础。
    二、考察对我们的启示
    (一)创建具有整合性的早教服务机构，由政府牵头，协调各方面教育资源，对03早教工作进行统筹。依托早教中心、幼儿园、托儿所构建全覆盖的早教服务网，提高0～3岁婴幼儿受教育的覆盖率，探索一套行之有效的0～3岁婴幼儿整合性早教服务机构运作模式，为家庭、社区0～3岁科学育儿实施提供保障。
    (二)开展0～3岁婴幼儿科学养育教育活动，注重观察、解读、倾听婴幼儿的声音，关注每一个婴幼儿个体，给婴幼儿创设良好的生长环境，尊重婴幼儿的自然发展。以家长教养能力的提升为切入点，为不同层次的家庭提供多选性、多渠道的早教指导，拓展指导形式，发展人性化服务。探索03提高家长科学育儿水平的途径和方法。注重教师示范性指导，注重家长亲身体验和实践操作，引导家长在生活中寻找发掘教育契机，在游戏中提升教养技能，促进婴幼儿与家长的共同成长。
    (三)进一步加强“育婴师”的职业培训，尽快培养一批掌握0～3岁婴儿生理发育特点，心理发育特点，婴儿营养、婴儿教育、相关法律法规，能设计婴儿生活和活动的空间，能实施个性化教育，指导家庭教育等合格的“育婴师”，以满足我市早教指导专业师资的需求。
    (四)举办公办园、民办园早教指导上岗培训班，加强在职培训，提高师资队伍的专业指导水平。通过专家讲课，观摩活动，考核发证，让早教指导者了解0～3岁婴幼儿身心发展需求，掌握早教理念、早教方法，从而得心应手地为早教中心、幼儿园、托儿所及附近社区0～3岁婴幼儿及家长开展早教指导和服务，满足更多03家长对早教指导的需求。
    (五)开展课题研究，拓展早教指导服务模式。依据长春市早教的具体情况，确立研究方向和实践重点，加强对婴幼儿家庭教养的指导，尤其注重研究社区和教研机构对散居婴幼儿家长开展指导的组织管理模式等专题的研究，注重在婴幼儿家庭教养观念、态度、内容和方法来开展对婴幼儿母亲、父亲和祖辈家长等不同带养者的分类指导的研究，边研究边工作，以研究促进工作。
    (六)开发我市0～3岁婴幼儿早期教养指导课程，建立、规范和完善早期教养指导课程体系。依托专家团队，以课程建设为突破口，使课程研发的过程成为专业研修和培训的过程。进行以婴幼儿发展为导向的课程评价，立足于改进，立足于发展，逐步形成通过评价促进婴幼儿发展、家长教养技能提升、教师专业发展和课程改革发展的有效机制。
摘自：学前教育新视野 2015.4
编辑：cicy