沙子，到处都可以看到，幼儿十分喜欢玩耍，而且我园地处骆马湖畔，附近就有一个沙矿，沙子易于收集。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”根据《指南》精神，同时也为了满足幼儿玩沙的需要，我园创设了丰富的玩沙环境。
    一、因地制宜，创设带有野味的室外玩沙池
    在幼儿园大门内侧的边上，种着几棵女贞树，我们就利用这个区域，做了一个不规则的沙池，里面放上黄沙。沙池的边用木头围起来，既方便幼儿休息，也方便其摆放工具。对幼儿来说，沙和水是分不开的，在玩沙游戏中加入水，会增加游戏的趣味性和复杂性。为此，我们同时设计了一个水滴形状的玩水池，沙池和水池紧紧相依在一起。这样，幼儿就可以同时体验、操作沙和水两种材料。此外，我们在用废旧轮胎自制的大型攀岩墙的下面，也另外做了一个不规则的沙池，给予幼儿广阔的玩沙空间，让尽可能多的幼儿参与到玩沙活动中来。
    这样，室外就有了两个带有野味的沙池，只要天气允许，幼儿每天都会到这里玩沙。他们玩得不亦乐乎，每次都舍不得离开。他们在“挖洞、修路、筑长城”等活动中，与周围的环境积极地互动，并且从中获得了十分重要，而且是成人难以直接教给他们的经验。更为重要的是，在玩沙的过程中，幼儿全身心地投入活动中，成为积极主动的“自我指导的学习者”。
    二、创造条件，开辟接近自然的室内沙盘室
    遇到阴雨天，室外的沙池就不能玩了，特别是连续雨天，好长时间都不能进行玩沙游戏，这可影响了幼儿的兴致。于是，就有幼儿提出来，教室里如果也能玩沙就好了。
    室外有沙池，室内也可以有。于是，我园就对一些活动专用室进行了合理的调配，把一问二十四平方米的库房改成了沙盘室。我们在室内用实木围合了一个长方形的空地，里面装上白沙，在墙壁的四周，高高矮矮地钉上一些被处理过的木条，上面摆满了各种玩具，室内的背景是蓝色的大海。夏天，幼儿可以赤脚在这里尽情地玩耍，天冷了，就穿上鞋套继续在这里进行探索。在沙盘室里，除了这个固定在地面的沙盘，还有可以移动的两个正方形和一个长方形的沙盘，沙盘的底部是蓝色的，里面是白沙。当壮观、美丽的“海边沙滩”景象出现在幼儿的面前时，他们万分开心，立即投入到玩沙游戏中去。
    三、想方设法，设计各种形状的微型沙盘
    室外的沙池有两个，室内沙盘室有一个，这仍然满足不了全园幼儿的玩沙需求，如何解决这个问题?一时间，所有教师和幼儿都在思考这个问题。
    有一天，大一班的小明指着教室里的一个角落说：“这里可以放一些沙子。”另一个幼儿却说：“不行，我们玩的时候沙子会出来的。”老师问：“那怎么办?”幼儿进行了热烈的讨论。最后，大家商量好并一起动手，在教室里靠墙的一个地方，用透明胶带把纸盒固定在地上围成一个半圆形，里面放上白沙。这样，室内的小沙池也有了，一次可以供3人～5人玩。有一天，葛格从家里带来了一个衬衫盒，里面装了一些小玩具，这提醒了大家，如果在里面装上沙子就可以玩沙了。幼儿的思维被打开了，他们立刻想到蛋糕盒的盖子、花盆下面的塑料花盘，都可以做成微型沙盘。于是，各种各样的微型沙盘出现了。幼儿把许多活动都拿到微型沙盘上进行，他们把美术活动上的折纸作品放到自己设计的微型沙盘里，开始了故事创编；用小手直接在小沙盘里进行艺术创造：两个幼儿拿着几个塑料小人练习数学分合……这正好体现了《指南》在“教育建议”中倡导的“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点”的精神。
编辑：cicy