游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动。幼儿由于形象思维占优势，喜欢在摆弄物体的过程中认识事物。也能够借由形象物展开想象，因此，他们的游戏行为与游戏环境的创设有很大关联。适宜的环境可以唤醒幼儿的已有经验，使之出现相应的装扮性行为。那么，教师该如何把握幼儿的已有经验，捕捉幼儿感兴趣的事物，创设适宜的游戏环境呢?我所经历的一次“从动物园到宠物乐园”的游戏环境创设过程让我对此有了更多的思考。

我发现小班的幼儿都很喜欢小动物，也积累了一定的生活经验，比如，有的家里老人养了乌龟、金鱼或养了鸟的，他们给小动物喂过食物；有的家里养了小狗小猫的，他们看过爸爸妈妈给小动物洗澡；即使家里不养小动物，他们也都跟爸爸妈妈去过动物园，留下了很深的印象。我想，不妨创设一个有关动物的游戏环境，幼儿一定很感兴趣。凭着自己的经验，我设计了“动物园”的游戏情景，在活动室的一角用积木做成围栏，还挂上了“动物园”的标牌。接着，我请幼儿把家里的毛绒动物玩具带到幼儿园来，并把它们放入围栏内。这个“动物园”游戏需要两名幼儿充当管理员，一名负责照顾小动物，在“动物园”开门前把动物一个个送进围栏内，另一名则是摄影师．可以为游客拍照。

“动物园”刚开张就成了最热闹的游戏区：“娃娃家”的“爸爸”和“妈妈”会带“宝宝”来游玩；“康康医院”的小医生、“肯德基”的服务员也会在空闲时来逛逛，和小动物拍照。可是一段时间后，光顾的人越来越少了，“动物园”渐渐冷清了。管理员整天无所事事，幼儿都说“这里没什么好玩的”，没有人愿意做管理员了。

我感到很困惑，幼儿显然对小动物是感兴趣的，那么为什么热闹的“动物园”马上变得冷冷清清了呢?这一现象促使我去反思。

我认识到，“动物园”一开始的热闹是因为全新的游戏情景、材料让幼儿感到很兴奋。在新鲜感褪去之后，怎样维持幼儿的兴趣是我们要思考的关键问题。我反复琢磨，渐渐明白了其中的原因。这主要是因为游戏内容太过单一，对幼儿来说缺少操作和互动，缺乏挑战性，也没有拓展的空间。在“动物园”游戏中，管理员的工作只是把毛绒动物玩具一个个摆放进围栏里，或是用玩具照相机假装给“游客”拍照；“游客”也只能隔着围栏看看小动物，不能和小动物亲密接触。如此单一的、不具挑战性的游戏内容，幼儿没多久就玩厌了。“动物园”游戏只反映了幼儿跟爸爸妈妈去动物园玩的经验，却忽略了他们日常生活中诸如遛狗、喂食等生活经历。我从一开始将游戏定格在“动物园”情景，就已将这些操作排除在外，将幼儿的游戏行为限定在一个很小的框架之内。我所创设的封闭式环境使得游戏没有拓展的空间。而小班幼儿行为有意性不强，生活经验也不够丰富，尚没有能力根据自己的想象去改变游戏环境。因此，当他们不感兴趣时，他们选择了离开。

了解了原因之后，我决定改变游戏环境。这一回，我不再凭着自己的主观判断，我希望通过一段时间的观察来了解幼儿的兴趣，使幼儿真正玩得起来。

我首先拆除了围栏，让幼儿和小动物亲密接触，给予机会让他们自由发挥。这下，他们可高兴了，他们会抱着小狗、小鹿去“肯德基”，去乘车，去娃娃家做客……有的幼儿还不时向同伴介绍：“这是我最喜欢的小狗。”他们玩得非常自在，非常开心。先前“动物园”围栏中的小动物已经成了幼儿手中的“宠物”了，他们都说：“我妈妈就是这样抱着小狗狗出去的。”于是，我和他们讨论：“你家的小狗是哪里来的呢?”有的说：“我家本来就有的。”有的说：“是在宠物店买的。”几名有相同经历的幼儿开始热烈地讨论，一名幼儿提议：“我们也来开家宠物店吧!”大家一听，都很赞同。于是，在原来“动物园”的地盘上，“宠物店”开张了。根据幼儿描述的家中养狗的经历，我提供了小梳子、小浴盆、小毛巾、绳子等材料，幼儿也纷纷从家中带来了布娃娃的衣服。在游戏中，“宠物店”里的两名管理员会非常细致地为宠物们洗澡、梳理、穿衣服，还会用各种颜色的橡皮泥为宠物制作不同口味的食物。他们用粉色的彩泥做成“草莓味”的圆形饼干，用绿色彩泥做成“薄荷味”的三角形含片，用肉色彩泥做成“肉骨头”……真是忙得不亦乐乎。“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”们也时常带着“宝宝”来宠物店挑选喜欢的宠物或宠物用品、食品。他们买了宠物回家会给宠物洗澡、喂食，有时会让“宝宝”陪小狗玩，有时会抱着小猫去“肯德基”吃午餐，还会把绳子系在小狗脖子上，牵着小狗外出……他们把以往在娃娃家游戏中照顾宝宝的游戏经验迁移到了宠物身上，还借助动物玩具实现了想和大人一样饲养宠物的愿望。他们的游戏行为源于生活经验，又在游戏中得以扩展和丰富。

随着游戏的不断进行，幼儿每天都在产生新的玩法。一天，“娃娃家”的“爸爸”说：“我的小狗打喷嚏了。”一听这话，幼儿七嘴八舌地议论开了：“哎呀，不得了，你得带它去看病才行呀!”“爸爸”听后忙转身带着小狗去了“康康医院”。小医生正忙着给“病人”打吊针，他执意不给小狗看病，说：“这里是给人看病的医院，不是给动物看病的。”医院里一时吵吵闹闹，争论不休。一名有生活经验的幼儿提出：“小狗生病都应该去宠物医院，不能去人的医院治疗，因为这样会感染的。”大家听了都很赞同，于是一起“动物看病”事件在幼儿生活经验与角色游戏情节之间架起了桥梁，引发了幼儿开一家“宠物医院”的游戏愿望。

“宠物医院”就开在“宠物店”旁，幼儿把在“康康医院”中的游戏经验迁移过来，尝试给动物打针、吊盐水、配药。“医生”们细致地照顾着“生病”的“宠物”，他们的想象力和创造性得以充分发挥，角色游戏情节更为丰满。

环境的调整使游戏又活了，幼儿在开放、自主的环境中体验着游戏带来的快乐。他们将游戏取名为“宠物乐园”，因为其中有他们喜欢玩的“宠物店”和“宠物医院”。

随着时间的推移，“宠物乐园”并没有冷清下来，在兴趣的推动下，游戏情节得以进一步发展。当天气渐渐转冷，幼儿都穿上了冬装时，他们想到了小动物也会怕冷，纷纷从家里带来了自己小时候穿的棉衣准备帮小动物过冬。他们会给“宠物”穿上衣服、戴上围巾，抱着它们外出晒太阳；会主动让我帮他们做一个“煤气灶”，因为天气冷了小动物要喝热水；还会找来毛线铺在动物的小窝中，让它们睡得暖暖的……

编辑：cicy