随着《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿教师专业标准》的发布实施。幼儿园的“教学研”改革也全面展开。为了充分发挥园际联合开展教学研究的优势，搭建区域之间交流、合作、互助的平台，拓宽园本研修的渠道，近年来我们还成立了“教学研城乡共同体”，即基于教师专业发展愿景，以城镇幼儿园为龙头，由五六家城乡幼儿园共同组成的一个团队组织。
    那如何开展行之有效的教研活动，尽快促进教师的专业成长，同时带动“教学研城乡共同体”成员同步发展、共同提高呢?我们尝试以教研组为单位，用上微型课的形式使教学研活动变得更生动、更简洁、更快捷，操作性也更强了。不仅提高了本园年轻教师的教学质量和集体教学的效果，同时也提升了共同体所有成员单位教师的整体素质。
    微型课呈现，微小精妙
    微型课虽然微小，但要完整地上好一节微型课，还是应该包括备课、说课和上课三个环节，而且备好课显得更为关键。微型课在呈现时具有以下两个特点。
    1．微小而精
    微型课因为其“微型”，所以规模小，时间短，教学形式简单，一般没有幼儿(也可以请成人扮演孩子进行互动)。但课堂上问题的提出、活动环节的安排、幼儿合作解决问题等过程都要一一再现，是一节完整课的教学过程的浓缩。因为没有幼儿的真正参与，幼儿回答问题环节只要教师做到心中有数，问题的答案具有代表性就可以，组织孩子或小组操作活动的时间节约下来了。一节微型课的时间一般控制在lO～15分钟。微型课虽微却精，尽管展示时间短，但如果把微型课从酝酿到诞生比作一场微型话剧的话，那教师则是集编剧、剧务、导演、演员等角色于一身，教师要根据幼儿情况及教学内容定目标，根据目标定环节。这就对教师提出了更高的要求，要在短短十几分钟时间里，展示出你的教育教学理念，展示出你的活动设计等专业能力，展示出你的教学风格及基本功。
    2．微小而妙
    微型课以其用时短、可操作性强等诸多优势，值得提倡和推广。由于微型课教学没有孩子的参与，在任何时间段内，均可通过教师的口头语言、形体语言和各种教学技能与组织形式进行展示，不像其他公开课教学之前需要一遍又一遍地试教，一次又一次地复制操作材料……这一尝试对教师来讲是一次奇妙的体验，奇妙之处就在于节约了时间、减少了材料、降低了成本；对幼儿来说，他们是微型课中不出场的主角，不需要一批一批地去参加试教活动，影响正常的游戏活动；对领导和同事来说，不需要一轮又一轮地消耗宝贵的时间和精力去听课、评课。
    教学研互动，体验愉悦
    教学研共同体以微型课模式展开研讨活动，能让观摩者在最短时间内享受丰盈的内容，体验互动的愉悦，收获最前沿的理论与实践。
    1．内容丰盈
    高效课堂就是用最少的时间和
精力，实现特定的教学目标，使幼儿在知识、能力和情感态度方面都得以发展，而微型课体现的正是高效课堂的核心。以往教学研共同体活动，半天最多展示四节集体活动。如果活动组织得不紧凑，还会影响孩子的游戏、吃饭等诸多环节。而半天的微型课教学展示的活动就可以翻倍甚至更多，让共同体成员或参与教研的老师就如享用了一顿丰盛的大餐，回园后可以细细咀嚼，慢慢消化。
    2．体验丰富
    微型课的上课现场没有孩子，听课观摩的老师既要站在执教者的角度思考问题的准确性，又要从幼儿的年龄特点出发考虑该如何作答，因为执教者现场提问时需要观摩老师的互动，观摩老师就不能像以往那样高兴就听，不高兴就打盹、玩手机、开小差了，大大提高了活动的效果。
    3．收获丰厚
    教学研共同体的建立，为老师们搭建了一个参与教研、交流观点、提升专业素养的平台。而微型课的展示形式，更是在有限的时间内以最简便、最有效的方式向老师们展示优秀的教学活动，正如共同体成员单位的老师所评价的：微型课展示，让我感受到了作为幼儿教师的不容易，面前没有一个孩子，却能把活动完美地展现出来，真正做到“心中有孩子”，这也是微型课的精髓所在吧。
    总之，微型课展示是一种新型教研活动形式，正所谓“展微型课之精妙，享教学研之愉悦”，微型课能真正带给观摩者积极愉悦的体验。
    (作者单位：江苏省如东县实验幼儿园)
编辑：cicy