自2007年以来，我区教育系统已连续6年成功举办学术节，开创了基础教育界区域层面办学术节的先例。“让教育充满思想，让教学蕴涵学术”是我区学术节永恒的主旨，我们旨在通过学术节倡导育人讲道德、教书讲质量、教研讲学术的“学究气”，提供思想讲解放、观念讲更新、争鸣讲水平的场所。这既是学术由“金字塔”走向“金沙滩”的一种尝试，也是实现教师专业发展的路径，更是面向教育现代化的现实课题。
      学前教育作为区域基础教育的重要组成部分，出现并活跃在学术节的每一项活动中。 6年来，我区幼儿园教师和中小学教师一样，在每一届学术节上充分展示着自身用先进教育思想指导教育实践、用丰厚学术积淀阐述教学规律所获得的体会和经验，成为学术节乃至我区基础教育一道亮丽的风景线。可以说，学术节是“聚焦人才，成就教师”的重要平台，也是促进学前教育内涵发展的重要窗口。
      主题丰富，贴近现实
      学术，有广义与狭义之分，我们所讲的学术是基于对教育实际所遇到的新。问题的探讨与实践，在于教师对自己教学行为的一种理性思考，是教师对教育教学规律的研究和不懈追求，更注重教育成效。因此，历届学术节虽然主题丰富多样，但始终致力于解决现实问题，服务于教育教学实际。
      第一届学术节围绕怎样进行教育质量管理、怎样提升课程领导力、课堂教学策略与方法研讨等热点话题，以专题研讨、教学展示、学术沙龙、现场互动为载体，吸引了专家、学者、园长、教师等共同进行探讨，体现了由经验上升到理论、再上升为学术的过程。
      第二届学术节聚焦课改和教师专业发展，着力探讨教育教学规律和教师专业发展规律，达成提升教学有效性的目标，并重点推出了“新课程实施的区域性推进策略改进研究”课题研究。
      第三届学术节的主题是研究教师成长规律，创新骨干培养机制。这届学术节举行的“区域骨干教师培养的创新与实践”专题报告会，全面阐述了我区多年来在“探索教师成长规律”“高质量培养师资队伍”上所进行的思考和实践。特级校长论坛、特级教师讲坛、优秀教师教学风格展示、骨干教师学习共同体展示、学术讲坛、教育学会专场及教院论坛的轮番出场，演绎着学术节的思想内涵和学术品位。
      第四届学术节围绕有效实施新课程的主题，回顾与总结了我区近年来的成功经验，以论坛研讨、展示交流为载体，从有效教学、课程建设和教师专业化发展的视角出发，进一步探索学科建设和师资队伍发展规律，构筑学科与人才两个高地。
      第五届学术节以“实践•发展•创新：教师持续发展的新机遇”为主题，通过区域论坛、优秀骨干园长论坛、优秀教师风格展示、校本研修现场展示、名家讲坛等多种形式，提高教师的课程意识与实践智慧，提升教师专业团队的研修水平，为教师专业成长“提速”，让教师成为幼儿健康快乐成长的引路人。
      第六届学术节围绕我区教育系统教师队伍建设“十二五”规划的整体目标，进一步凸显提升学科素养、点亮专业智慧的主题。
      在学术节的举办过程中，为了激发全区教师参与的积极性，在对学术节的整体设计上，我们参照了“人才金字塔”结构，为各级各类教师搭建平台，使每位优秀教师都有展示才华的机会和舞台。从第二届学术节开始，我们的活动内容就从区级层面延伸到幼儿园层面。区域层面从宏观的角度，较详尽地展示区教育系统在教育思想引领下、在学术探究实践中所取得的成绩。幼儿园层面则从微观的角度，从最基本的教育事实出发，用一线的具体实践诠释教育思想如何落实，学术在教师中如何生发的典型事例和鲜活经验。
      形式多样，精彩纷呈
      “名师工程”展风范
      学术节是我区教育优质均衡发展的需要，也是师资队伍优化和高端发展的标志。抢占学术高地，靠拔尖人才，也靠有志于研究的教师群体，但不可否认，高水平的优秀教师在提升学术广度和深度中发挥着决定性的作用。因此，学术水平与师资队伍建设水平相辅相成。
      上世纪90年代，我区曾率先在全市启动了“名师工程”，以此弘扬优秀教师的师德风范，展示优秀教师的实践成果。进入21世纪，当面临构筑上海基础教育新高地，率先基本实现教育现代化的历史机遇时，我们仍然把建设人才高地作为发展的重中之重。从关注未来名师的成长轨迹，到构筑可持续发展的“人才金字塔”，“名师工程”的内涵不断得到丰富。为确保“名师工程”的顺利实施，我们曾采取了关注名师源头、选拔名师苗子、培养中坚人才、发挥名师作用等一系列行之有效的措施。
      “名师工程”作为我区教育的一项标志性品牌，自然也成为历届学术节的重要内容。学术节为名师搭建了展示风采的舞台，在历届学术节上，都可以看到傅坚敏、高一敏这两位学前教育领域名师的身影。她们或者以参与者的身份组织“园本教研”论坛，分享自己对开展园本教研的看法和体会：或者以“名师工作室”领衔人的身份，主持各类展示活动：又或者通过工作汇报、观摩活动、现场点评等途径，让大家了解“名师工作室”的培养定位、学习方式和探究氛围。可以说，“名师工作室”的研究和实践不仅“让教育充满思想，让教学蕴涵学术”，而且还“让课堂充满智慧”。
      优秀教师展风格
      教学风格是教师长期积累和探索钻研的结晶，是教学规律的内化，也是学术水平的表征。优秀教师的与众不同和学术水平，同时体现在其富有特点的教学风格中。
      在历届学术节上，我们都把展示优秀教师的教学风格作为重要项目，旨在提高优秀教师在我区乃至全市的知名度和影响力，并通过发挥优秀教师的示范和引领作用，面向全体营造学术研究氛围，推动师资队伍建设。 6年来，来自乌鲁木齐南路幼儿园、科技幼儿园、机关建国幼儿园、紫薇实验幼儿园等诸多优秀教师，都登上了展示教学风格的舞台。
      区教育局局长王懋功在谈及优秀教师教学风格展示活动的意义时说：“形成教学风格是成为名师的必由之路。培养未来名师，首先要做好教师教学风格的培养。通过对教师教学风格的‘再深化、再提炼、再细致’，形成适合自己、适合学校、适合徐汇教育的普遍教育教学规律，这应该是我们努力的方向。”
      特色园所展风貌
      正确的教育思想，是引领学校健康发展的“旗帜”；真正的学术水平，是实施素质教育的“航道”。学术节在展示鲜活教育思想和精深学术水平的同时，也展示了优秀幼儿园的教育特色和成果。在学术节中，特色幼儿园展示成为必不可少的一项内容，如宛南实验幼儿园以“引导幼儿在生活中成长”为题的展示活动赢得了与会者的一致好评；龙华幼儿园的游戏展示富有特色，给与会者提供了可借鉴的操作经验；东一幼儿园的“三大员技能展示”，为三大员的规范化操作提供了范例……特色园所展示不仅呈现了优秀幼儿园的办园特色与亮点，也为园所之间的交流和学习搭建了平台。
      成效显著，影响广泛
      学术节至今已成功举办了6届，如今，“让教育充满思想、让教学蕴涵学术”的主题更明确，“教师专业发展”的主线更明晰，活动内容越来越丰富，形式越来越多样，探讨的话题越来越专业，对学前教育产生的影响越来越广泛。
      一是抓手效应凸显。教学的有效性是幼儿园普遍关注的问题，也是教师在专业成长中最需要研究的问题。为此，在历届学术节中，我们都立足于研究课堂教学规律与教师成长规律，以解决教学的有效性问题为抓手，在课堂教学的主阵地上研究教师成长的基本规律，力求更好地解决问题，在教师中努力营造一种追求一流、专业发展的氛围，形成一种会反思、能研究、讲学术的导向，倡导让研究与反思成为教师工作的常态，最终实现幼儿园的可持续发展。
      二是辐射作用放大。学术节通过专家论坛、教师讲坛、活动展示、课题研讨、主题观摩等形式多样的活动，为不同层面的教师搭建了展示自我教学风采和学习他人优秀经验的平台，激发了教师研究与成长的内驱力。随着幼儿园和教师的参与度越来越高，学术节的辐射作用也越来越大，这些活动已成为教师专业水平提升的有力途径。
      三是合作领域拓宽。在前两届学术节中，我们邀请了联席单位及与我区有业务合作关系的单位；到了第三届学术节，全市18个区县均派代表出席了活动，外省市单位也扩大到14家：而第四届至第六届学术节更是放到了国际交流的平台上。合作领域的拓宽使得参与者的学习与交流更加深入、广泛，大家相互取长补短，共同探讨教学规律和教师成长规律，共话教育发展的美好未来。
      从区域层面的活动到每所幼儿园、每位教师全面参与，从几个专场活动到几十个系列活动，学术节的推出经历了不断发展、日趋完善的过程，在区内外引起了较大的反响。经过几年的打造和培育，学术节已成为我区的教育品牌、教育教学的殿堂、师资建设的擂台。这种效应不仅直接体现在当前，而且对学前教育的长远发展有着前瞻意义，学术节正在并还将引领更多的一线教师走进更为宽阔的学术新天地，不断实现新的跨越。
编辑：cicy