著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。”基于对教育家课程理念的解读和领悟，我园充分利用乡土资源丰富的优势，深入挖掘其教育价值，并将其与课程有机整合，构建实施了低成本、高质量、彰显办园特色的园本课程，体现了“生态教育，健康和谐”的生态教育观。
      走向大自然，实现活教育——构建园本课程内容
      我县是农业大县，丰富的物产资源及广阔的自然环境成为我们开发园本课程的活教材。
      春天来了，我们带孩子们走进田间地头、树林草丛，感受春的气息，寻找春天的秘密。田地里刚刚发芽的庄稼，路旁冒出嫩芽的小草、盛开的野花，泥土里钻进钻出的小虫，果园里盛开的梨花、桃花等，都成了孩子们观察、探寻的目标。与此同时，我们与教材充分整合，教孩子们学习、诵读描写春天的故事、古诗、儿歌，教孩子们唱春天、画春天、说春天。孩子们在观察、探寻、唱唱、画画、说说中，既学到了知识又享受了快乐。夏天到了，我们带孩子们捉知了，折柳条编帽子，赏荷花、观游鱼，戏水玩耍。丰收的金秋时节，带孩子们走进田地、果园，和农民伯伯阿姨一起采摘果实，体验劳动的辛苦与快乐的同时，认识了苹果、桃子等水果，认识了金灿灿的玉米、雪白的棉花、沉甸甸的谷子、红红的高梁、饱满的大豆花生等。白雪皑皑的冬天，我们带孩子们打雪仗、堆雪人，感受冬的诗意。带孩子们参观冬暖式蔬菜大棚，参观洋香瓜、双孢菇种植基地，让孩子们知道我县是“洋香瓜之乡”“双孢菇之乡”，既了解了科学种植知识，又培养了爱家乡的情感。
      走进大自然，亲近大自然，使孩子们开阔了眼界，润泽了心灵，丰富了想象，萌发了对大自然、对生活的热爱之情，也使我们的园本课程内容真正鲜活起来。
      巧用乡土资源，创设特色环境——构建园本课程区域活动
      环境，作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“环境是重要的教育资源，有效地创设和利用环境，能够促进幼儿身心全面发展。”为此，我们在环境创设上，立足我园实际，遵循“以幼儿发展为本”的理念，创设了孩子们需要的、彰显我园绿色环保特色的室内外环境。
      我们充分利用幼儿园室外空间，种植了多种花卉和树木，如迎春花、月季花、樱花、冬青、紫藤，石榴树、梨树、柿子树、核桃树、白杨树等，不仅美化了幼儿园环境，更为孩子们观察、了解大自然提供了便利。
      为了更好地进行园本课程的构建和研究，便于孩子们观察和探索，我们在园内开辟了六百多平方米的绿色种植园，种植了黄瓜、豆角、西红柿、茄子、辣椒、高梁、花生、大豆、玉米、谷子、小麦等蔬菜和农作物，让孩子们从播种到收获都跟踪观察和记录，并亲自参与简单的播种、采摘等劳动，使他们直观感受植物生长的过程，体验劳动的辛苦与快乐，学会协作与分享。这块小小的种植园，成了孩子们探索自然界奥秘的乐园。
      幼儿园三个大厅和三条主连廊的环境创设，与孩子们的真实生活、社会经验以及本地乡土文化相结合，凸显乡土乡韵、社会经验认知、科学探索三个主题，充分体现了环境育人的功能，营造了视角开阔、主题鲜明、文化气息浓厚、品位高雅的厅廊文化。
      一楼大厅和走廊以乡土乡韵为表现主题。大厅设置了一棵体现我园绿色阳光教育的大榕树，孩子们给它取名为“万能树”“科学魔法树”。每年的三八妇女节、六一儿童节、圣诞节、感恩节、春节等节日到来之际，老师和孩子们一起制作精美的小卡片、小礼物并写上祝词挂在榕树上，祈愿五彩缤纷的大榕树给自己和他人带来幸福和快乐。一楼走廊环境主题为乡韵，教师和孩子们一起利用本土资源制作了各种水果和多种农产品作为吊饰悬挂起来，孩子们不经意间认识了苹果、梨、葡萄、黄瓜、花生、辣椒等。墙壁上是教师和孩子们制作的京剧脸谱、麦秸张贴画、布贴画、剪纸等，使孩子们在欣赏、创作的过程中加深了对本地民俗风情的了解和认识。
      二楼大厅和走廊以社会经验认知为表现主题。大厅里是教师和孩子们一起布置的超市，超市里的各种水果和蔬菜是用纸浆制作的，柜台上的瓶瓶罐罐是老师发动家长带来的。这里还设置了各色风味小吃摊点，有冰淇淋、麻辣烫、小煎饼、羊肉串等，这些都是孩子们和老师一起利用废旧物品制作的，让孩子们在游戏活动中观察认识生活、体验生活。走廊的地面上是本地民间游戏场景布置——跳格子，孩子们每次经过时一定会玩一玩、眺一跳，有的还向爸爸妈妈讲解眺格子的玩法，并让爸爸妈妈陪着一起跳，在玩玩乐乐中加深了亲子间的互动与情感。
      三楼大厅和走廊以科学探索为表现主题。大厅里是我们就地取材自制而战的科学墙，设有传声简、望远镜、哈哈镜等，孩子们在这里可进行投掷、感受传声、体验视幻，在快乐的游戏中激发了孩子们的好奇心和科学探索的兴趣。走廊墙壁上是教帅和孩子们一起制作的春、夏、秋、冬四季图以及风、雨、雷、电自然科学常识挂图，让孩子们从中初步了解四季特征以及一些自然现象。
      为了发展孩子们的想象、动手、创作等能力，我们向全园发出了“立足环保，创意无限”利用废旧物品制作玩：具的倡议，充分利用自然资源，整合家庭、社区资源，为孩子们提供丰富多彩的操作材料。比如把一些农作物桔秆、玉米皮、棉花壳、花生壳、野花、树叶、泥土、砂石等清洁分类后投放到各个活动区域，师幼一起动手创作，作品用来布置教室、走廊等。这个过程极大地满足了孩子们操作材料进行探究活动的需要，这些巧用乡土资源创设的环境，也成了我园一道亮丽的风景。
      挖掘民间资源，开展游戏活动——构建国本游戏课程
      游戏是幼儿园的主导活动，是孩子们最喜欢的活动。结合我园实际，我们组织开展了“重拾民间游戏，开展阳光体育运动”的活动。我们把适合幼儿的本地民间游戏充分挖掘出来，丰富我们的园本游戏课程内容，如滚铁环、推小车、踩高跷、跳绳、踢毽子、投沙包、跳皮筋、玩泥巴、跳格子、走迷宫、爬士山、别老牛等。我们充分利用家庭资源，调动家长、教师的聪明才智，为孩子们制作游戏器材，如缝制沙包、制作毽产、用瓶子制作保龄球、用纸箱造坦克造山洞、用轮胎制作秋千等，这些器材虽土，但孩子们在游戏中却玩得不亦乐乎，而且百玩不厌。民间游戏的开展，对孩子群体和个体的发展都起到了很好的促进作用。
      综上所述，充分利用乡土资源，构建实施的特色园本课程，使我园实现了科研兴园、特色强园，提升了保教质量，丰富了教育内涵。在当前大力提倡创新教育、深化课程改革的时代背景下，我们将一如既往地开拓创新，不断探索具有本园特色的可持续发展的办园之路。
编辑：cicy