摘要：早期阅读对幼儿成长产生重要的作用。不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。那么，怎样有效地培养幼儿早期阅读能力呢？我认为可以从以下四个方面入手：一、创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣；二、让幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯；三、在阅读中提高幼儿的创新能力；四、将阅读活动与识字相结合。
      关键词：培养   早期阅读   能力早期阅读是什么？我认为是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，激发幼儿阅读兴趣和提高阅读能力。在此阶段，一旦幼儿和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。那么，怎样有效地培养幼儿早期阅读能力呢？
      一、创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣
      （一）《幼儿园教育指导纲要》明确要求"创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣"。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写"请慢些走"，在洗手间的水龙头上部写上"别忘了把我关上"；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
      （二）亲子阅读实践探索，《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"为此，我们班主动与家长配合，提高亲子阅读的有效性，激发幼儿的阅读兴趣。
      1、多渠道、多形式调动家长参与的积极性只有从观念与方法上对家长进行宣传与指导，才有可能让家长真正参与到亲子阅读中。我们借助班级宣传栏、家园图书角进一步提高家长对亲子阅读的概念及指导意义的认识，并针对亲子阅读中的困惑与问题进行多次现场交流。
      2、定期开展阅读活动，提高其有效性根据幼儿的年龄特点，我们有选择地订阅了大量适合幼儿年龄特点的阅读资料，譬如：《东方娃娃》、《娃娃画报》、《幼儿智力故事》等等。教师再依据早期阅读的目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行培养，每周定期开展阅读活动，并要求家长固定抽出20分钟的时间亲子阅读，让读书成为一种习惯，一段时间后，毋庸置疑，每个幼儿的能力均得到了不同水平的提高。
      3、以"播报"为平台，激励阅读的积极性班级开展"今日播报"，原先是让幼儿自主选取贴近生活、自己所喜闻乐见的内容，模拟电视主持人向观众讲述或表演的一种活动形式。这一活动形式，得到许多家长的认同。
      4、树立大阅读观，把生活融进阅读，引导幼儿尝试口头表达阅读不仅仅是书面上的阅读资料，生活中方方面面都可引导幼儿阅读。比如：带幼儿参观旅行，家长可根据参观的目的地，引导幼儿查找资料（上网或导游图、风光VCD），了解各种风景名胜、名人事迹，把实际参观与资料阅读进行对应，同时还可引导幼儿进行口头日记，从而把积累的词汇和语句尝试运用到书面中。因为最终目的是为了应用，家长帮助幼儿记录自己的发现与感受，根据自己的孩子的水平进行指导，通过幼儿口头表达来练习，让幼儿知道自己做得很棒。同时教师在教室专栏展示这些作品，为今后的学习做好准备。
      5、结合主题《我和图书交朋友》，引导幼儿热爱图书在班级中开展《我和图书交朋友》主题活动，引导幼儿主动探索了解书的作用、基本结构、种类、制作过程、购买渠道、阅读与管理方法等，把幼儿探索、发现的问题，通过大环境展示，让家长也了解并参与到活动中。开辟一个"图书城"，对所有书目进行分类摆放，由指导能力强的幼儿负责管理，幼儿能在图书城里有目的选择自己喜欢的书籍，进行横向交流。很多家长也效仿幼儿园在家中设立小书房，为幼儿创设一个良好的阅读环境。
      二、让幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视，教学活动中，我发现这样的现象，有些幼儿对翻书的动作比阅读本身更感兴趣，因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在引导幼儿阅读中的一些做法：
      1、增强幼儿爱护图书的意识。引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响别人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶布粘好。教师无声的行动，在幼儿幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书姿势。
      2、了解图书结构。在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿每一本图书都有封面、封底。为了便于幼儿理解，可形象生动地把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像一间小房子，里面装着许多故事和字宝宝。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里看故事，看完后把后门关上。这样，幼儿就不会出现乱翻现象了。
      3、学会按顺序翻书。让幼儿知道按顺序从前往后一页一页地翻书，讲到哪里翻到哪里，为幼儿提供一个正确翻书的榜样。
      4、学会正确取放图书。如取放图书时应该轻拿轻放，将书放回时应封面向外，摆放整齐等等，让幼儿从小养成珍惜图书的好习惯。
      5、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只走马观花地浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种行之有效的方法，我发现，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
      三、在阅读中提高幼儿的创新能力

      1、在师幼共读中理解图书内容，教师引导幼儿仔细观察画面、理解，然后鼓励幼儿用自己的语言进行讲述。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣，创造性思维才能得到发展，我采用多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表述，敢于表达，这样幼儿才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。
      2、在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿依照画面线索讲述故事，大胆推测，想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。同时鼓励和支持幼儿自编故事，让幼儿用表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
      3、在阅读中引导幼儿感受文学作品的美。读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
      四、将阅读活动与识字紧密结合在指导幼儿阅读活动时，我常常开展一些生动有趣的识字活动：
      1、根据幼儿的年龄特点采用先读书后识字的方法。在阅读过程中，"读"至关重要，只有让幼儿先读、读熟、读懂，然后才能在读的基础上帮助幼儿识字，这样，因为读的过程中幼儿就已经有所感悟，所以，识字也就相对容易、简便。
      2、将汉字变成有趣的图案法。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此，抓住幼儿的兴趣爱好特点，把抽象的汉字演变成具体的图案，通过观看图案达到认识汉字的目的。边看边说，有机地把看和说结合在一起。
      3、识字游戏法。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特征。根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我还将汉字编成了浅显易懂，生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜，读读的有趣活动中习得汉字。
      总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。因此，在幼儿早期阅读活动中不仅要创设宽松，良好的环境，投放丰富的材料来激发幼儿的主体意识，更重要的是要实施切实有效的方法、策略，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的早期阅读能力，让幼儿从阅读到表达，从被动到主动，亲历其境，亲身体验，尽情地感受阅读的精妙。
      参考文献：
      1、课程教材教学研究（幼教研究），2012年08期；
      2、学前教育研究，2009年02期；
      3、儿童发展研究，2011年03期；
      4、新课程研究（下旬刊），2011年07期；
      5、早期阅读教育，2010年09期；
      6、学习方法报幼教版，2012年03期；
      7、幼儿教育，2008年02期。
编辑：cicy