传统节日以其通俗化、生活化、娱乐化的特点为幼儿所喜爱。幼儿能够在与自己的审美意识相契合的节日活动中获得审美享受，观察、探索、表达和模仿等各方面的能力也得到发展。基于传统节日对幼儿的积极影响，我园开展了“在节日活动中发展幼儿审美能力的研究”课题活动，在引导幼儿感受传统节日文化的同时提高其审美能力。 一、结合幼儿实际制定目标，寻找恰当的节日教育“点” 为了将传统节日文化引入幼儿园课程，我们首先结合幼儿实际制定课题目标。在目标定位上规定了总的取向，即培养幼儿对传统节日的认同和热爱，并根据节日周期性强、反复呈现的特点，确定各年龄段的基本走向，如小班重在对节日的感受，中班重在对节日的参与，大班重在对节日的理解。 结合目标，我园对民间节日中的内容进行了认真挖掘、筛选，力求把优秀、健康、积极向上、正面反映生活、具有本土特点的民间节日内容进行整理、加工，使其成为符合幼儿年龄特点，能让幼儿理解、接受的教材，并将节日教育巧妙地融人到健康、语言、社会、科学、艺术领域。为此，结合幼儿园实际及节日的典型习俗，选择了春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节，并结合地域文化增加了本地节日如“十八会”、“波罗诞”等作为节日课程内容。 二、重视节日环境的创设和利用，引发幼儿对节日的期盼 1．幼儿园大环境的创设。 美好的环境能促进幼儿审美能力的提高，充满节日气氛的环境更能引发幼儿对节日的期盼和向往。我们注意积极创设具有传统文化特色的节日氛围，例如，我们把二楼大厅吊上红绸布、红灯笼、中国结；二楼走廊挂满由教师与幼儿共同完成的剪纸吊饰。当幼儿走进幼儿园就能感受到浓浓的审美气息，感受到具有一定审美价值的民间艺术氛围。每个班级由教师根据当前节日与幼儿共同精心设置各具特色的环境。一方面体现了对民间艺术的传承，另一方面则突出了幼儿的制作过程，整个环境布置，色彩力求丰富，形象力求可爱，符合幼儿的审美趣味。 2．活动区域环境的创设。 幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在开展传统节日教育的同时还开辟了民间艺术活动的区域，选择适合幼儿发展水平的实践性较强的活动，充分发挥区域活动“游戏性、活动性”的特点，为幼儿提供活动和表现艺术才能的机会和条件。如，大三班设置了刺绣角，让幼儿在餐后活动或区域活动时欣赏成品或自由刺绣；大一班的美工区投放中国结和绳子，让幼儿在感受中国结之美的同时也练习编织中国结。再如，大二班的广彩角、大四班的剪纸区、中班级的民间剧场、小班级的故事舞台等。根据幼儿的兴趣和需要，我们每天安排区域活动的时间，将民间艺术教育融入幼儿一日活动之中，使幼儿潜在的艺术天分在讲故事、做手工、玩游戏的活动中得到发展。 三、注重动态的实践体验，引导幼儿参与节日盛典 1．本土传统节日的开发和传承。 我园位于城乡结合处，社区中本土特有的传统节日较多，其中蕴含的乡土文化艺术也颇具特色。开发乡土民俗节日资源并有机地将它引入教学活动中，具有现实意义。这些资源源于幼儿生活，鲜活生动，经过开发利用，易为幼儿所感悟和认同。例如：每年农历二月十一、十二、十三日是我园附近地区较为隆重的节日“波罗诞”。这几天，人们都会一家老少到南海神庙逛庙会。当地人就会裹出风味独特的“波罗粽”，还制造出最有特色的民间工艺品——波罗鸡。当中也有不少美妙的神话故事。由于波罗诞是幼儿非常熟悉的节日，又是在自己非常熟悉的环境中学习，教师注意拓展幼儿的经验与视野，让幼儿在“游波罗”耳濡目染的情景中，认识乡土文化艺术，领悟民族艺术的不同特色，对民族文化艺术产生好奇心和学习的兴趣。 2．形式多样的传统节日活动。 节日是人们生活的实实在在的内容，让幼儿主动、快乐、自然地享受节日氛围，从自己的视觉中体验和理解节日的内涵，就必须真正地让幼儿去“做”。因而就有了端午节和幼儿一起裹粽子，中秋节和幼儿一起做灯笼，冬至节和幼儿一起包馄饨，春节大家一起贺新年的活动。我们还尝试将传统节日教育寓于主题教学活动中，如大班开展的“广州的节日”主题活动，班上的孩子多数是外地人，却落根于广州，因此，提起这个话题，孩子们跃跃欲试，非常兴奋。他们和爸爸妈妈一起去查资料，在网上下载资料和图片等。通过具体活动、看图片、光盘等形式认识了“波罗鸡”、广彩、广绣、广式月饼、粤剧等，这些极具广东特色的传统艺术深深地吸引了幼儿，并让幼儿主动参与活动，感受活动带来的乐趣，活动的开展激发了幼儿对广州这座文化古城的了解和热爱。 四、激发动手动脑，引导幼儿表现节日特色 每个传统节日都有其典型习俗，要恰当地发现和把握节日所承载的教育价值，就需要根据幼儿的年龄特点和实际情况去考虑。因而，创设包含传统节日艺术的文化元素，营造能激发幼儿积极参与的操作环境，让幼儿在动手动脑的操作活动中，通过绘画、剪纸、手工制作等活动展现节日的元素，自由自在地表达对节日的认识。正是在这种剪剪画画的学习过程中，让幼儿和中国节日传统文化亲密地接触，不知不觉中产生对节日的认同。 五、结合社区资源，拓晨和延伸传统节日教育 1．有效地利用社区环境。 我们充分利用社区、家庭等现有的教育资源，建构三点结合的教育体系，形成有利于幼儿园开展传统节日教育的支持性环境。如，拜访制作传统“波罗鸡”的老人，了解波罗鸡的制作方法；请社区粤曲文化界知名人士朱柳贞老师介绍粤曲演唱和粤剧表演方法，请擅长刺绣的家长手把手教孩子刺绣，走出去参观南海神庙“游波罗”等，让幼儿感受博大精深和源远流长的传统民间节日艺术。 2．有效地利用家长资源。 传统节日是幼儿园和家庭同步开展亲子活动的有效抓手。节前，教师给家长布置假日任务，带孩子去参加节日的相关活动，通过耳闻目睹的亲身经历，加深对节日的了解。如：在“千年庙会——波罗诞”活动中，通过邀请家长向幼儿讲述自己知道的相关故事，与孩子一起分享小时候游波罗的情境，并共同制作风车和波罗鸡，在园内举办小型庙会活动。家长与幼儿的积极参与，令现场气氛热闹愉快，犹如身临其境。在中秋节、重阳节、元宵节等开展亲子活动，如庙会重现、中秋亲子环保花灯制作比赛等更是调动了家长参与的积极性。家长的积极参与和倾力相助使各班的主题活动开展得有声有色，构成了我园传统节日教育的有利因素。 摘编自《教育导刊》．2013．7下．79～80 编辑：cicy