教学方法：巧用雪花片学数学

作者：陈林芳来源：上海市青浦区徐泾幼儿园上传时间：2013-08-14

瑞士心理学家皮亚杰说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动。”即幼儿要认识物体，必须对它们施加动作，在移动、拆散、合并物体的反复动作过程中，通过头脑与材料的相互作用，建构起数理逻辑知识。由于雪花片具有可塑造、可组合、无固定等特点，能根据操作者的意图变幻出各种不同的操作结果，因而它能运用于幼儿园小、中、大年龄段的数学活动之中。

一、小班数学活动

雪花片可用于小班幼儿练习“点数”活动。在按物点数时，小班幼儿往往难以做到口手一致。由于幼儿对五颜六色的雪花片很感兴趣，我便让幼儿运用雪花片来练习点数。幼儿可根据自已的能力和需要选取雪花片的数量，并点一个数一个。当幼儿数到最后的一个数时，我就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数就是这些雪花片的总数。幼儿很快就掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的雪花片。

雪花片可用于小班幼儿学习“排序”活动。对于小班幼儿来说，排序是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行一番系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。我提供大小、颜色、形状不同的雪花片，让小班幼儿观察可以从哪些方面给雪花片排序。比如，幼儿有的按照“红、黄、红、黄……”的规律给雪花片排序，有的按照“大、小、大、小……”的规律给雪花片排序。

二、中班数学活动

雪花片可用于中班幼儿学习“数概念”活动。比如：中班幼儿学习“10以内的单双数”时，我让幼儿取出相应数量的雪花片，按照“两个两个朋友手拉手”的方式，判断1O以内各数哪些能够“两个两个手拉手”，哪些找不到朋友，以此来让幼儿了解单数与双数的意义。通过操作雪花片，幼儿很好地掌握了1O以内的单双数这一概念。

雪花片可用于中班幼儿学习“分类”活动。对幼儿来说分类运算包含两个层次：第一层次是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中挑出所有红色积木。第二层次是分类，即将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。由于求同是分类的基础，求同的标准是现成的，而分类的标准则要幼儿自己产生，因而教学时我先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生分类标准作准备。中班幼儿一般还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准。因此，在教学时我先让幼儿对雪花片进行分类，然后选择标记卡来表示分类标准，并逐步过渡到用语言描述。

三、大班数学活动

雪花片在大班数学活动中可以用于学习“1O以内的组成”“1O以内的加减法”等。比如，教幼儿学习“3的加法”时，我让幼儿用左手先拿2个雪花片，再用右手拿1个雪花片，提问：“看一看，现在两只手里一共有几个雪花片呀?”幼儿回答：“一共有3个雪花片。”我再提问：“是用什么方法得出的呢?”幼儿回答说：“是用加法算的，因为左手有2个雪花片，右手有1个雪花片，两手一共有3个雪花片。”接着，我请幼儿把两只手里的雪花片相互交换，并提问：“大家看一看现在每只手里有几个雪花片，两只手里一共有几个雪花片?”幼儿回答：“现在左手里有1个雪花片，右手里有2个雪花片，两手一共有3个雪花片。”我继续问：“用什么方法得出的呢?”幼儿回答：“是用加法算的。”在操作雪花片中，幼儿感知了总数与部分数之间的关系，理解了加减法的互逆关系。通过以上这种方法，幼儿轻松学会了“4—1O以内的加减法”。

编辑：cicy

关键词：教学方法雪花片学数学

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