在艺术活动中培养幼儿的人文素养——以“千手观音”为例

作者：沈雯来源：福建省厦门市教育科学研究院上传时间：2013-03-25

幼儿艺术综合教育是基于幼儿的艺术兴趣和审美心理，通过特定的学习环境，引导幼儿主动地参与艺术活动，从而获得审美体验、促进审美心理发展的一种教育方式。它要求跨越单一的艺术活动，把“体验”、“感受”、“探究”等进行融合，把幼儿的多元审美经验联系起来，最大限度地发挥活动的教学效益。下面以艺术综合活动“千手观音”的实践，阐释笔者对艺术综合教育的认识与思考。

第一次活动着眼舞蹈囿于舞蹈

活动背景

“助残日” (每年5月第三个星期日)快到了。一位老师看完“千手观音”的现场演出后，在感慨万千的同时突然有了一个设想：把这个震憾世界的舞蹈带给班上的孩子。很快地，老师预设了一个艺术综合活动。

活动目标

1．欣赏舞蹈，感受舞蹈作品动作、音乐、灯光、服装的和谐美。

2．学习舞蹈的基本动作，能够根据动作图谱表演舞蹈。

3．培养关爱残疾人的情感。

活动过程

在幼儿了解了聋哑人无法言语、只能通过手语交流的基础上，通过手语游戏导入。

1．欣赏舞蹈。

第一遍欣赏。引导幼儿看“千手观音”，让孩子们感受动作之美、服饰之美、灯光之美、整齐之美、造型之美，感受聋哑人的不易与骄傲。

第二遍欣赏。引导幼儿观察了解演员手上那圆圆的“眼睛”，了解“眼睛”的作用及“千手观音”的传说，并借助提问的方式让幼儿简单地了解“观音”拥有干手、干眼的缘由。让个别幼儿表演了几个印象较深的动作，教师给予肯定。

2．学习舞蹈。

老师出示动作图谱，引导幼儿观看图谱，知道箭头向上表示手要向上，箭头向下表示手要向下，圆圈表示手要在头上转一圈。老师喊节拍组织幼儿学习舞蹈的基本步伐和手位动作。

活动反思

对教材的反思。“千手观音”这一舞蹈作品之所以震撼世界、折服世人，除了舞蹈本身的美仑美焕外，更在于演绎这件艺术作品的舞者全都是聋哑人。她们听不到乐曲，难以掌握节奏，却能依靠幕外的手语指挥，形象地运用肢体动作生动地表现出干手观音圣母般的美丽、温馨和慈祥，达到舞乐相连、心意相通、神韵相融的境界。通过教材可以挖掘三方面潜在的价值：(1)可视、可听、可感的艺术审美价值；(2)感召人、激励人的教育价值——蕴涵在该作品中的新一代残疾人强大的生命力和高度的乐观主义精神；(3)浓厚的人文价值——普度众生、大慈大悲、博爱广大。

对教学的反思。教学中，教师能够及时抓住身边的文化资源，把极具欣赏价值的艺术作品开发为幼儿园的艺术教育内容，反映了教师较高的艺术鉴赏能力，也折射出在新课程理念影响下，教师开发课程的能力在逐渐增强，教师课程整合的意识也在初步形成。但这个案例也反映了隐藏的问题：(1)教育观念仍较陈旧——简单地理解和认识教材的教育价值，把一件有人文性和生命力的艺术作品的欣赏目标简单地定位在舞蹈动作的学习上，重视艺术技法的训练，而忽视幼儿的情感体验；(2)片面理解艺术教育的综合性——把艺术综合教育等同于“音乐+美术+语言”的拼盘式教育，忽视艺术与人的生活、历史文化、社会环境等方面的有机联系，忽视各种艺术之间的沟通，忽视幼儿艺术感受、创作与反思能力的培养；(3)教学组织形式单一——在一次活动中平均用时、用力地完成艺术感知、艺术创作和艺术反思的三个过程，幼儿匆匆地涉及每个环节，感受不够，创作缺乏思考与必要的技术准备，缺失反思；(4)幼儿学习被动——教学内容、教学活动环节及进度都是教师预设的，幼儿只是沿着教师既定的方向前行，缺少自主性和创造性。

“千手观音”这个舞蹈是一件人文性很强的艺术作品，而教师组织的这一艺术综合活动正是因为缺失了人文性、创造性而使活动失去了光彩。为此，笔者以主题“爱的语言”为经，以系列活动为纬，对主题活动的内容、形式、策略、环境等进行了优化。

第一次活动

爱为主题综合融合

活动背景

为了追求幼儿艺术综合教育的真谛，我们指导幼儿园重新组织“千手观音”艺术活动，使之符合“爱、生命、美”三维合一的生态式艺术综合教育的要求。

主题活动目标

1．知道助残日，乐意参与助残活动；了解残疾人的生活，感受残疾人身残志不残的生活态度，感受艺术作品的和谐美。

2．尝试运用多种形式表现对艺术作品的理解，享受听故事、与人交流的乐趣。

3．具有同理心，关心、关注、关爱弱势群体。

相关主题活动

1．参观聋哑学校。通过参观、听介绍等，使幼儿体验、了解聋哑孩子的生活和学习状况，由衷产生佩服聋哑孩子顽强的意志力、自信心和创造精神的情感。并请幼儿和家长一起收集舞蹈“千手观音”的信息资料。

2．交流相关资料。引发幼儿交流、欣赏“千手观音”资料，增长见识，开阔思维。

3．了解“千手观音”的传说。师生合作讲述“千手观音”的神话故事。通过讨论分享，引导幼儿理解“千手观音”的千手和千眼是一种蕴意，代表着她有无穷的法力和无限大的本领，能看到和帮助更多的人。

4．讨论助残计划。幼儿提出了各种各样发自内心的助残计划，如扶盲人过马路，帮助生病、受伤的人，送礼物给残疾人等。之后，幼儿还把自己对残疾人的美好祝愿倾注到了礼物的制作之中。

5．助残行动。幼儿带着自己创作的作品参加了社区的助残活动，并向残疾人赠送礼物，与残疾人同台表演节目等。

6．欣赏歌曲《感恩的心》。了解这首歌曲的由来，知道它的内涵。

在以上一系列活动的基础上，教师再次组织幼儿开展了“千手观音”艺术活动。

活动过程

1．欣赏舞蹈。

教师引导幼儿观看“千手观音”后，让孩子们谈谈感受。

孩子们纷纷表示：她们跳得太好了，太美了；动作很整齐，很漂亮；服装很漂亮，头饰和披肩都是翘起来的，像泰国的公主；她们摆出来的造型就像是一圈圈有光环的蜡烛……

师：关于这个舞蹈大家有什么问题吗?

幼：聋哑人是听不见音乐的，她们怎么能跟着音乐跳舞呢；是呀，她们怎么知道什么时候要开始，什么时候要换动作的?

师：大家问得真好。其实，聋哑人表演舞蹈是有秘密的，你们想不想把它找出来?

(孩子们再次观察。)

幼：“千手观音”跳舞的时候，舞台旁边有人在指挥。

教师定格画面，揭开聋哑演员们表演的秘密——因为听不见音乐，每次演出都会有4位艺术团的老师分别站在舞台的4个角落用手语指挥她们表演。

幼：明白了，手语老师就是“千手观音”的耳朵。

师：你们喜欢舞蹈里的哪个动作?

幼：喜欢那个慢慢打开手臂，然后又抖动手指的动作，我觉得这个动作像一把舞动的扇子，太漂亮了；喜欢那个双手放在肩上，头抬得高高的，像托盘子的动作，很高贵；喜欢把手放在胸前，像“拜拜”那样的动作，很简单，一下就学会了……

2．学习舞蹈动作。

根据大家的描述和表演，教师分别找出了这些动作，把它们定格在屏幕上，然后邀请喜欢这个动作的孩子现场表演。在介绍、表演、比较、分解动作的过程中，大家很快掌握了这些舞蹈动作的基本要领。

3．感悟舞蹈。

师：你们认为这个舞蹈里的哪些动作表演起来比较难?

幼：那个像舞龙舞狮一样要旋转的动作很难；因为转的时候，如果有人太快或太慢，转出来的圆圈就会断掉，变得很难看；如果动作不整齐，伸出去的手有的高有的低，就会像叠在一起的树枝，变得一点都不美了。

师：是的，由许多人一起表演的群舞最讲究也最难的表演就是动作要整齐、和谐、优美。

教师播放演员排练花絮，向孩子们详细介绍聋哑演员从“听”音乐到“练”节奏再到学习舞蹈动作的一幕幕艰辛历程，孩子们被深深感动。

师：导演为什么要让聋哑人表演“干手观音”?

幼：因为“千手观音”很美；因为聋哑人的手很巧；因为“千手观音”很有爱心……

师：她们用干手“说”了哪些话?

幼：谢谢大家给我们的帮助，祝大家天天幸福；我们很快乐；大家爱我们，我们也爱大家。

师：原来，她们优美的手语动作表达了感激之情。一个人只要善良，只要心中有爱，就会有一千只手来帮助你；同时，你也会伸出一千只手去帮助别人。

4．排练舞蹈。

在教师的鼓励和引导下，孩子们分组进入了“千手观音”的排练现场，大家分工协作，教室里很快就成了排练场，充满着艺术的气氛。

第二天，互动墙上增加了许多小“观音”的倩影，表演区也增加了许多自制的“千手观音”的表演道具及装饰品，孩子们还在继续地讨论着、策划着、研究着……

活动反思

艺术教育是学习内容与幼儿生活经验的对话，而非孤立的纯艺术教育。第二次“千手观音”艺术活动，从生活感知导入，以参观聋哑孩子学习为起始，以后续艺术活动为继续，以“千手观音”艺术活动为高潮，把幼儿艺术教育置于广阔的空间之中，通过与社会、生活、自然的有效链接，还原艺术与世界的有机联系，恢复艺术内部以及它与其他学科的沟通，让儿童在各种关系中学习艺术。这种艺术教育不再孤立存在，幼儿的艺术情感、体验、能力等各方面都被有机统合起来，有助于实现幼儿发展的整体目标。

艺术教育是发展艺术素养与综合素养的统一，而非单一的艺术教育。第二次艺术活动注重过程的完整性与教育目标的整体性。正是把“千手观音”纳入一个完整的、多维的艺术教育过程中，它才是个看不尽、演不完的舞蹈。在这个主题活动中，教师带着艺术作品走近幼儿，在自然延伸的基础上，将情感目标和认知目标转化为问题，通过创设合理的“问题情境”，将幼儿的鉴赏活动始终置于“最近发展区”，以最终实现人文熏陶和艺术能力发展的双重预期结果。

艺术教育是教师有效引导与幼儿主动参与的结合，而非单边的教学过程。第二次活动自始至终贯穿着“重感受体验，重自主发现，重探究学习”的教学理念。以引入生活经验为前提，以感知为基础，强调教师在把握新的知识引入时，从作品入手，遵照“感觉先于符号”的原则，让幼儿主动探索和感知，激活幼儿原有的审美经验和获得的审美知识，达到对艺术作品的理解、再认识，并运用有效的方式来表达艺术作品的内涵和自己的理解。活动中，教师始终是幼儿艺术活动的“脚手架”，起着支持与帮助的作用，有关爱的主题、爱的语言乃至舞蹈动作，教师都没有直接传授，而是让幼儿在师幼、幼幼互动过程中逐步领悟。

编辑：cicy

关键词：幼儿园艺术活动人文素养千手观音

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