家园共育提高幼儿阅读能力

作者：李琳来源：上传时间：2012-12-01

阅读能力是“一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和”。大班幼儿处于语言发展的关键期，培养大班幼儿的阅读能力，掌握基本的阅读技能和良好的阅读习惯对孩子今后的学习至关重要。让孩子在阅读中成长，可以为孩子的终身学习打下良好的基础。

幼儿阅读能力培养方面存在的问题

1．幼儿园在阅读指导中存在的问题

(1)目标比较单一、片面

“早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们的前阅读和前书写经验。”可是很多教师和家长在理解上有些偏颇，过于强调认知，把阅读当成一种获取知识的手段。甚至很多人直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为地被缩水。

(2)合适的材料比较缺乏

一个优秀的作品给幼儿的影响是深远的。因此，早期阅读的作品即阅读材料直接关系到早期阅读教育的成效。目前市场上的阅读材料良莠不齐，合适的材料不是很多，优秀的材料更是少得可怜。不合适的材料主要有以下几种情况：有些材料旧、乏味；有些材料幼儿不感兴趣；有些舶来品材料水土不服。

(3)教学方法不当

教师在早期阅读教育的方法上也存在误区，有的片面强调记忆，有的片面强调文字，有的忽视自主阅读习惯的培养。

(4)阅读环境比较贫乏

教师应为孩子创设什么样的阅读设施和阅读条件，在幼儿园的教育实践中经常被忽略。文雅有序、温馨人文的高质量的阅读环境在目前幼儿园的环境创设中体现得较少。

实际教学工作中，许多老师在日常生活环节中为幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读，并进行有目的的阅读引导。但也存在很多不足，如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”；阅读能力和阅读习惯差；不会按页码翻阅图书；看书时不爱惜图书，常常会发生卷书、撕书等问题；收书的时候随便乱放等一系列的问题。

2．家庭在阅读指导中存在的问题

“让孩子成为读书人，让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是，目前大多数社区、家庭还没有形成良好的读书环境和习惯，对孩子的阅读行为缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶。

部分家长对早期阅读急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。

以上这些问题急需我们来共同探讨、解决，因为这些现象若在幼儿园的最后阶段得不到重视，那么必将直接影响孩子以后的发展。因此，“家园共育提高幼儿阅读能力”是一项十分重要的内容和任务，在我们的一线工作中非常具有实际价值。通过开展这一课题，旨在充分调动、利用家长资源，以阅读习惯养成为切入口，从而提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力。

具体实方法

幼儿园教育和家庭教育既有各自的优势，同时又存在各自的不足，在培养幼儿阅读能力方面，需要家园之间相互沟通、相互配合，才能实现共同的目标。

1．开家长座谈会，就培养幼儿阅读能力和家长座谈

陈鹤琴曾说过：“幼稚教育不是幼儿园单方面所能胜任的，而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果”。在开家长会的时候，老师要向家长介绍入学前做好阅读准备的重要性，指导家长辅导幼儿阅读图书的方法，帮助家长选择适合幼儿阅读的图书，并指导幼儿进行阅读。

2．创设开放的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣

《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，让孩子感受到阅读的乐趣。教师可以在班里开辟“图书馆”，提供绘画精美的书籍，每周五为“借阅日”，让孩子们选择自己喜欢的图书签字借阅，并在第二周提供机会请幼儿讲述自己书籍内容；在每月替换新书的时候给幼儿讲解新书的封面和基本内容。另外，采用看图编故事等形式激发幼儿的言语表达，教师和幼儿共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、续编、创编故事、讲故事、围裙剧表演等形式表现出来，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由和成功的快乐。

3．精心为幼儿选择图书，让孩子喜欢阅读

喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，是人们独立自主地获取知识的主要途径，是学习的基础，是未来社会每个人必须具备的能力。

为幼儿选择好的阅读内容是展开阅读活动的关键。好的图画故事书是幼儿学习早期阅读的最佳内容；好的图画书提供全面学习阅读的情境；好的图画书促进幼儿多元智能的发展；好的图画书培养幼儿创造性学习的能力。

为幼儿选择图书应注意下几点：

(1)色彩鲜艳，有美感；

(2)图书中的人物形象可爱，表情动作夸张有趣；

(3)内容符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活经验；

(4)情节生动，充满想象力；

(5)故事的讲述方式或采用重复的结构方式，或讲求情节之间的紧密逻辑关系。

4．开展多种形式的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣

(1)调动幼儿的积极性，让幼儿很快地融人到文学作品中。在组织教学时，充分利用形象生动的教具，紧紧抓住孩子的眼球，再配上优美、动听、富有想象的音乐，同时注意自己的语气语调，根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，在其乐融融的气氛中尽情地表达自己的情感和愿望。

(2)帮助幼儿获得阅读经验。大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣，因此，教师在讲述故事、诗歌时，多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想。在图书阅读活动中，让幼儿自己阅读，观察画面，自己发现每幅画的变化，自己提出问题。

(3)鼓励阅读中的操作，激发幼儿想象力和创造力。①排图讲述活动：常为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律以及自己的理解分析，将图片按序排列，并进行创编故事讲述。②图书制作活动：鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。

(4)多媒体阅读活动让幼儿得到美的熏陶。比如，运用多媒体带领幼儿观看《鸟的迁徙》，让幼儿感受多媒体阅读带来的快乐。

(5)亲子阅读，激发幼儿交流的兴趣。比如，在月底开展半日活动，请家长走进班级，和幼儿一起阅读书籍，并请家长相互交流。

编辑：cicy

关键词：幼儿园家园共育工作幼儿阅读能力

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