巧用信息技术有效促进幼儿语言发展
作者:唐莉莉 来源:昆山实验幼儿园 上传时间:2012-11-13
【摘要】:幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显差异。有的幼儿能说会道,很会展示自己;而有的幼儿则少言寡语,不愿说话,在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。
随着信息技术在幼儿园教学中的普及,为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境,教师乐教,孩子乐学,使我们的教育手段已经进入了一个信息化的全新时期。那么如何将多媒体技术有效恰当地运用于我们幼儿园的教学活动,特别是语言活动中呢?实践证明,把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中,不仅能唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣及表达的积极性,还能培养幼儿对语言的感知能力,对幼儿的语言发展有着极其重要的促进作用。
一、丰富生活经验,扩大交流空间生活是语言表达的源泉与基础,幼儿只有具备了丰富的生活经验,才会有话可说,有乐于表达的内部动机。
基于多媒体不受时间、地点的限制的特点,可以随意选择所需的画面,弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷,把孩子们带到五彩缤纷的大千世界,有意识地丰富他们的生活内容。
案例1:在活动《我和动物朋友》,我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友,而利用多媒体技术,我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面,其信息量之大,超乎想象。信息技术在课堂上的运用,让我们的孩子开阔了眼界,丰富了生活经验,让我们的孩子也见多识广、有话可说。
二、营造动态情境,提高语言表达的积极性幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显的差异。
有的幼儿能说会道,很会展示自己;而有的幼儿则少言寡语,不能大胆表现自己。在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。
案例2:在教学故事《桃树下的小白兔》时,传统的教学就是出示图片,引起幼儿注意,接着教师讲故事,幼儿了解故事的梗概,故事中都有谁,教师讲幼儿听,幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后,通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景:春天来了,小白兔看见桃树下都是落下的花瓣,就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时,孩子们的积极性就来了。
在点击画面的同时,也点击了孩子们的学习兴趣,当小蚂蚁出现时,他们情不自禁地喊:“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下,教师加以引导,和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么?……形象生动的画面,为幼儿构建了通向语言的桥梁,幼儿的主动参与促进了语言的学习。
三、调动多种感官,感受语言美的魅力
《纲要》中指出,在幼儿园的语言教学中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”。运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起,让幼儿多渠道感知,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,提高幼儿学习的积极性。
案例3:在语言活动《花蜗牛爬高墙》,当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问,立刻引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后,轻点鼠标,轻柔的音乐飞入屏幕,并朗朗读出。故事的学习,运用了六幅动画课件进行,向幼儿讲述故事内容,启发幼儿自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流空间。在此基础上,再让幼儿完整欣赏故事,他们很快就掌握了故事内容。整节课环节紧凑,密度适中,让幼儿真正体会了“乐中学,动中学、玩中学”的乐趣。
四、渲染欣赏氛围,增强语言的感知力理解作品内涵是语言教学的前提。
语言活动中有许多儿童诗及儿歌,儿童诗意境、词语非常优美,但比较抽象,幼儿很难理解,在运用多媒体技术后,将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时配以优美的音乐,有声有色,情景交融,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,增强对文学作品的体验和理解。案例4:大班儿童诗《我家小池塘》,由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深,文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教,幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背,因而达不到充分理解和熟练运用的程度,而借助多媒体软件,通过对幼儿提供的多种信息,帮幼儿对语言的理解。如屏幕上金色的太阳,潺潺的溪流,飞翔的小鸟,漂浮的彩云,晃动的月影,游动的小鱼,闪烁的星星和优美的音乐,给幼儿留下了深刻的记忆;田园般的优美画面,给幼儿以视觉和听觉上美的享受,同时,结合语言和画面进行动感的想象及运用,提升了对作品的感知力。
五、拓展想象空间,发展语言想象力语言是思维的物质外壳,运用多媒体教学,可以为幼儿拓展更宽的想象空间,从而发展他们语言的想象力。
总之,在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件辅助教学,能引导幼儿在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进行再创造,为孩子的思维创造了良好的氛围,使课堂教学焕发出了新的活力,从而更好促进幼儿语言能力的发展。
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