例谈培养新生规则意识的策略

作者：李春艳来源：早期教育上传时间：2012-02-07

新生正处于前规则阶段，教师若能有效地培养他们的规则意识，给他们播下良好行为的种子，则能使他们养成良好习惯，收获良好性格。

　　[策略一]情景感知排队，开启园中生活

　　通过创设各种各样的情境，我引导新生练习一个接一个地排队走。1.真实情境。让新生在仅能容一个人通过的小路上走，感知一个跟一个走就是排队的概念。同时引导他们唱儿歌：“小脚丫。走走走，一个跟着一个走。不抢先不落后，一个一个多神气。”2.游戏情境。比如，在“开火车游戏”中我说：“现在老师来做火车头，请小朋友们做车厢，谁来做一号车厢、二号车厢、三号车厢……”待小朋友们选好自己要做的车厢后，我说：“老师要带上车厢过大桥、穿山洞、爬山坡……”通过变换不同的场景。来保持小朋友感知规划、参与游戏的兴趣。

　　[策略二]耐心等待之中，摸索园中生活

　　新生调节控制自己情绪的能力较弱，当他们想做一些事情“欲速则不达”时，往往会发脾气。因此我设计了一些培养新生有耐心的游戏活动。比如，“耐心的小羊”游戏——羊妈妈要离开家去找青草，请小羊们在家里耐心等待。游戏几次后，可以增加其他游戏情节。在游戏中教师要尽量减少孩子们的等待时间，并积极引导他们将消极等待转化为积极等待。

　　[策略三]分批轮流排队，感悟园中生活

　　为引导新生学会分批轮流排队，我设计了“动物妈妈的邀请”游戏：“今天老师来当鸭妈妈，鸭妈妈会一边唱歌。一边请鸭宝宝去做一件事情。我们来仔细看看，鸭妈妈会请谁，去做什么事情呢?”接着我唱道：“一天五只小鸭出去玩，翻过小山走远了，鸭妈妈呀嘎嘎叫，我的宝宝要洗手。”我边唱边摸了5名孩子的头：唱到后面几句时，我边唱边带着被请到的孩子学着小鸭走的动作走到盥洗室门口。然后，我回到原来位置，引导孩子们讨论：“刚才鸭妈妈请到了谁?他们去干什么了?……”在盥洗的过程中我加入了游戏和谈话活动，既提高了幼儿盥洗的积极性，又避免了幼儿消极等待的现象。

　　[策略四]借物召集集合，理解园中生活

　　一次户外活动结束了，我不停地喊着“集合了”，但大部分幼儿仍然意犹未尽地玩着滑梯。我便拿出一个孩子喜欢的卡通人物，在空中摇了摇：“孩子们，累了吗?准备回教室玩游戏啦。”很快，孩子们就集合好了。显然，通过借物吸引幼儿注意的方式往往能引导新生听从“号令”，遵守规则。

　　[策略五]针对“搞破坏”。深化园中规则

　　为使新生懂得爱护玩具和图书，我运用他们的“泛灵”意识，即把所有的事物都想象成有生命的心理特点，以此来激发他们爱护这些事物的愿望。比如，针对撕毁图书的现象，我设置了这样一个故事情境：“今天我们班级来了两位小客人，我们看看他们是谁?”我边说边出示两本书，一本是完好无损的，一本是伤痕累累的。我先拿起那本完好无损的书，模仿女孩子的声音说：“我是美美，我的主人很爱护我，每天我都开开心心。”然后我拿起那本撕破的书，模仿男孩子的声音说：“我是斯斯，我的主人不爱护我，我的身体上到处是伤痕，有时我还偷偷地哭呢?”于是，我问孩子们：“你们想成为那本书的主人呢?”孩子们争先恐后地说：“我想成为美美的主人。”在选和做主人的过程中，幼儿内化了自己对园中生活的规则意识。

从心理学角度看，新生入园不适应，这是孩子成长过程中常见的现象。只要教师悉心了解、关心他们、爱护他们、帮助他们、教育他们，这一问题就能迎刃而解。那么，新生入园前后幼师该怎么做呢？