对于绝大多数即将升入大班的幼儿来说，在经历了一个长长的假期之后，再次回到熟悉的幼儿园，回到熟悉的同伴身边，他们心中往往都充满了喜悦和兴奋之情。他们想念幼儿园里的好朋友，想念幼儿园里各种各样的玩具，想念幼儿园中多姿多彩的生活，这一切对于他们都具有强大的吸引力。他们在幼儿园已经生活了两年，即便是换了新老师，也算不上陌生。因此，升入大班的幼儿不会出现较大的情绪波动和心理变化，大都能很快适应。不过，也不乏一些特殊情况的出现。

有些幼儿在入园时还会难以和爸爸妈妈分离，表现为会哭闹；有些幼儿早晨起床磨蹭很久，不想去幼儿园；有些幼儿则刚开学时积极性还很高，特别喜欢和爸爸妈妈说班里的新鲜事、班里的新变化，可没过几天那股热情劲儿就不见了，说老师太厉害，总是让小朋友学习、学新操，没意思。

留恋假期生活——暑假期间，有的幼儿一直没有来园，有的是断断续续来，还有的幼儿虽然一直来园，但相对来说也比较松散，生活规律有所改变。开学后，幼儿的生物钟还没有及时调整过来，对幼儿园原有的要求产生抵触和畏难情绪。

没有和新老师建立感情——随着年龄的增长，大班幼儿的适应能力已经有所增强，新老师不再成为引发他们升班焦虑的主要诱因。但是，幼儿的性格各有不同，有的幼儿比较内向敏感，在没有和新老师建立起比较深厚的感情时，对老师的言行都比较在意，担心新老师不会像原来的老师一样喜欢自己。这时，他们就会在心中将大班老师和中班老师做比较，会不自觉想起中班老师的样子。再加上老师熟悉、了解幼儿也需要一个过程，不可能很快就熟悉每个孩子的个性特点．及时照顾到每个孩子的情感需要，这也容易让一些孩子产生被冷落的感觉。

家长不当的语言暗示——不少家长出于入学准备的压力，常常在孩子即将升入大班时就开始灌输“上大班就是要好好学习，不能再玩”的思想。这样势必会给孩子造成一定的压力，影响升班的积极性。

1．相对来说，大班的集体活动时间更长，从原来的20至25分钟延长到30至35分钟，这对幼儿的注意力无疑是一个挑战。

2．学习任务逐渐增多，也更加有挑战性。比如，户外活动中队列变化更加复杂，体操动作的难度更高，开始学习跳绳；学习上，增加了前阅读、前书写的内容，如写名字、数字，看图讲述、复述故事以及相关数学知识的学习都较中班有一定难度。

3．值日生工作的内容有所增加，比如听天气预报，来园进行记录，关注当日新闻，向集体进行播报，统计班级出勤人数，整理区角游戏材料等等。

4．除此之外，教师对幼儿的要求也有所提高。如，要求幼儿准时来园，没有特殊情况不请假，集体活动时要举手回答问题，按时完成教师布置的小任务等等。

谈话交流。大班孩子的理解能力、共情能力和自我调节控制能力都有了很大提高，所以家长可以通过和孩子谈话，用孩子便于理解的语言和方式说明假期和开学的不同之处，讲讲为什么要上幼儿园，什么叫升班，为什么要上大班，上大班和上学之间的递进关系，孩子会在产生好奇的同时也对升班产生向往的积极情绪。

自我展示。大班孩子的自我意识进一步成熟，表达能力和自我表现的需求和欲望也更加强烈。家长可以和孩子一起把假期生活的精彩镜头、有趣的事情整理出来，或者画画或者展示照片，带到幼儿园和老师、小朋友一起分享，幼儿获得满足感的同时，对升班也充满了自信。

发现新老师的优点。孩子接触的老师多了起来，自然会比较。家长不必回避，但我们可以引导。接孩子回家后多和孩子沟通班里发生的好玩的故事，从中帮助孩子一起发现新老师的特点和优点，并鼓励孩子主动和老师亲近。如果孩子有消极感受和情绪反应，家长最好及时和老师沟通了解情况进行疏导。

做好幼小衔接的准备。大班是入学前的最后一年，将面对幼小衔接的诸多任务，家长要在家庭中营造适宜的环境和氛围，与幼儿园教育保持协调一致，引导孩子逐步适应入学准备。具体做法举例如下。

一起制定晚间生活计划表，安排好游戏和学习的时间，让孩子体会到学习的时间在逐渐增加，游戏的时间有所减少。

创设一个安静、独立的学习空间，要求孩子能够专注、安静地做自己的事情，完成老师布置的小任务。

给孩子提供一个展示的空间，墙面或者小柜子，让孩子时时看到自己的作品和进步，增强自信。

鼓励孩子帮助家长做一些力所能及的家务，使其感受到自己长大了，有一定的责任意识。

编辑：cicy