游戏主题是幼儿在游戏中通过各种材料所表达的中心意思，是游戏的灵魂，决定幼儿对游戏的兴趣，也决定着游戏的发展。游戏主题的来源有以下几种：

案例：“汽车城”

“各种各样的车”是中班的一个课程内容。在进行这一活动时，我先讲了“汽车”的制作方法，然后让小朋友利用双休日在家里完成的。星期一早上，孩子们把制作的“车”都带来了，有卡车、有面包车、有公交车等。孩子们非常兴奋，相互介绍着车子的名称、用途。上课了，孩子们手拿自己制作的车辆，不知道放在哪里，大胆的吉宇民说：“老师，我们把车放在玩具架上可以吗?”我回应说：“可以呀。”就这样，全班的孩子都把“车”放到玩具架上。下课时，吉宇民、苏康、周吉鑫等几个小朋友冲到玩具架旁，大声吆喝：“卖汽车喽，卖汽车喽。”“汽车城”这一游戏就这样诞生了。

在课程活动过程中，只要留意观察，就可以捕捉到幼儿感兴趣的活动内容和环节，找出幼儿表现出来的兴趣点，作为积极游戏的生长点，引出积极的游戏主题，展开游戏情节。实现游戏与课程内容的互相融合、充实、促进和转换。

案例：“卖鸡蛋”

教室旁边有个海洋球池。一天晨间活动时，阳阳用袋子装了大半袋的海洋球，坐在门口的蘑菇凳上，嘴里吆喝着“卖鸡蛋啦，卖鸡蛋啦!”随即，辰辰、熙熙从教室里拿来小篮子，来到阳阳面前说：“鸡蛋怎么卖呀?”阳阳说：“一块钱一个。”一会儿，阳阳面前排了一个长长的队伍，孩子们捧着“鸡蛋”笑眯眯在走廊里走来走去……突然，融融大声叫起来：“卖五香鸡蛋啦!”只见融融站在玩具架旁，把刚“买”来的一篮“鸡蛋”放在玩具架上。不一会儿，鑫鑫、辰辰、熙熙也把一个个装满“鸡蛋”的小篮子整齐的排在玩具架上。从教室搬来小椅子坐着，吆喝着：“卖五香蛋啦，好吃的五香蛋啦!”……

丰富的游戏材料，不但为幼儿游戏的质量与水平的提高打下基础，更是诱发游戏主题的媒介。幼儿在游戏中，通过操作所提供的材料，将生活中的经验在游戏中再现和再创造。幼儿在自己生成的游戏中自娱自乐，愉悦身心。幼儿自发玩的很多游戏都是由材料诱发的。

案例：“咖啡店”

有一次在玩“烧烤店”时，向羽买了肉串，边走边吃。随后他到教室里搬来一张椅子，还拿了一个杯子说：“丁老师，我可不可以边吃肉串边喝饮料啊?”我回应道：“可以啊。”第二天，有几个孩子从家里带来了咖啡杯，有一个孩子带来了“香飘飘”的奶茶杯。我们在楼梯下给他们提供了一张桌子和一张玩具台，这样“咖啡店”的游戏就玩起来了。

游戏的主题都不是孤立存在的，是在与各相邻游戏的共同发展和碰撞中不断丰富和发展的。游戏生发游戏，类似于课程中的主题网络，原先的主题为主干，随着游戏的发展，幼儿不断产生新的兴趣和需要，联想生发新的主题。

案例：“电脑”

自由活动时，小昱手臂夹着一张16K对折的黑卡纸，走到我面前很神气地说：“这是我的笔记本电脑(边说边打开)，这是键盘，这是我的网友。”只见她在对折纸的一页用铅笔画了很多小方方，这就是她向我介绍的“键盘”。第二天，她手拎一盒水彩笔(盒盖、盒身都装着水彩笔)，在走廊里走来走去。不一会儿，把水彩笔靠墙放在地上打开盒子，盒盖自然而然靠在墙上，她两手在盒身上敲打着，一会儿叫起来：“我赢了!”后来班上很多孩子玩起了“电脑”游戏。

家庭和社会环境是幼儿产生游戏主题的又一渠道。幼儿的游戏都是以幼儿的生活经验为基础的，是真实生活的写照，由孩子生活的环境“导”出的游戏主题是水到渠成的。

编辑：cicy